陈思

（云南师范大学教育科学与管理学院，云南 昆明 650500）

农村九年一贯制学校青年教师成长的困境
——基于湖南省A县X学校的个案研究

陈思

（云南师范大学教育科学与管理学院，云南 昆明 650500）

农村九年一贯制学校的青年教师，专业发展面临着诸多困境，主要体现为成长方向迷茫，成长动力不足，成长道路难行，成长土壤干涸，成长机制匮乏。其原因主要是缺乏引领，待遇低下，任教科目复杂，培训机会稀少，工作环境恶劣。

农村；九年一贯制学校；青年教师；专业成长；困境

一、前言

九年一贯制学校是指通过整合一定学区内的若干小学和中学，实行一体化教育，从而最大限度地利用教育资源，提高办学质量的一种学校。［1］2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》及2002年教育部印发的《基础教育工作分类推进与评估指导意见》中都明确提及要建立九年一贯制学校，其初衷是优化、统筹教育资源，促进教育公平。然而农村九年一贯制学校却由于城镇化速度的加快以及计划生育的普及导致生源锐减，伴随着撤点并校序幕的拉开而无奈整合的。为解决农村生源流失、师资及办学经费不足等问题，广大农村地区出现了许多由中学和小学拼盘式合并组成的学校——九年一贯制学校。当前农村九年一贯制学校暴露出了诸多的问题，尤其是学生的学习成绩大幅度下降，教师专业成长严重受限。

2012年，教育部等五部委发布了《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求立足“底部攻坚”，下大力气补齐“短板”，把农村义务教育教师队伍建设作为一项紧迫而重大的战略任务。……