福建省福安市溪潭中学 黄葛鸿

农村初中物理导学案设计新思路

福建省福安市溪潭中学 黄葛鸿

本文主要通过对“小学案”的提出，阐述了农村初中物理课堂教学改革的新思考。从小学案的定义，到使用这种小学案的好处，最后介绍如何在实际教学中编写这类导学案。

小学案 农村初中 导学案新思路

新一轮的课程改革以杜郎口中学为先锋，在全国各地的学校掀起一片热潮。我市各校为提高教师教学水平，组织教师到处观摩小班化公开课。笔者在多次学习中发现，导学案的设计及使用被提高到很高的层次。很多关于导学案的设计及其使用的书籍不断涌现，如张海晨、李炳亭《高效课堂导学案设计》。教师投入大量的时间和精力编写导学案，以期学生能够获得更好的发展，课堂教学效率得以再次提升。而导学案在农村中学的教学实践应用中，是不是真能按照教师预设的模式进行呢？笔者观察研究发现，不尽然。

首先，由于大比重的学生在课前不重视预习，课堂节奏被迫放慢、教学时间仓促，甚至没法在规定时间内完成教学任务。其次，相比于城关，农村学校的学生投注在学习上的精力偏少，学习依赖性很强。许多学生为完成作业，抄袭或乱答敷衍了事，导致作业情况严重不达标。再次，由于农村学校生源少，部分学科就一两个老师，却需要承担整个学年的导学案编写，导致编写时间仓促、质量下降，影响课堂效率。以上原因使农村学校在新课改中出现了各种不适应症状。很多教师为完成教学任务保持教学成绩，在第二课时转用传统教学模式进行知识的补缺补漏……

如果课堂改革变成教学负担，那么我们该如何选择？以宣布失败而告终，还是用这种病态模式继续下去？为在小班化课改中寻找一种平衡——既解决上述问题、又能兼顾教学任务。本人在农村初中经过了近三年的探索实践，在不断地对导学案进行调整和试行后发现：将一张完整的导学案变成“小学案”，就可以在不同的课堂中找到制衡点，抓住问题、对症下药。

一、小学案的定义及特点

教师根据导学案的大框架，结合实际教学需要，截取部分教学内容，组合成一份简洁明了的新导学案。这种方式设计的导学案，本人将其定义为小学案。它的主要特点为：阅读内容少、框架明显、重难点突出。

二、小学案在教学中的优势

1.内容编写量少，节约学生课堂时间，降低教师的导学案编写压力。

小学案不平均用力，只截取导学案中的重要环节。课堂不再被导学案牵着走，缩短学生的阅读时间，提高课堂效率。同时，教师也不需要编写一张完整的导学案，节约了大部分编写时间，有更多精力去研究课堂与学情。

2.根据不同课型，合理删减教学模块，启发学生思维和兴趣。

“鲜明、生动的客观形象往往有助于思维的顺利进行”。比较抽象的不易理解的知识不展示在小学案中，而以教师语言引导的方式，将抽象问题形象化，从而突破难点。例如，在《升华和凝华》的教学中，关于“冰花产生在室内还是室外”这个难点，采用演示实验逐步引导更能激发学生的兴趣，启发其思维。

3.导学形式灵活多变，劳逸结合，增强学生信心。

为提高教学效率，教师应考虑使学生的“有意注意和无意注意有节奏的交流轮换”。高效的课堂模式及节奏应随教学内容的改变而进行调整。学生能够通过自主学习完成的课堂，就在小学案中重点体现自主学习，如《热值》的教学，让学生在思维最活跃的有限时间内，迅速掌握重点知识；而在学生需要大量探究总结才可以掌握的实验课教学中，小学案中则重点体现探究过程，弱化自主学习。

4.既能够完成课堂基本任务，又可以分层提高。

分组实验教学中，对一些不必要模块进行简化。教师可根据学生个体认知差异，利用现有的仪器条件，在小学案中安排选做实验探究模块。这样，既保证完成基本探究任务，又能让动手能力强的学生往更深层次探索思考，还可以维持良好的实验教学秩序。

三、如何在实际教学中编写小学案

教师需认真研究教材及课标，理清教学思路，明确本节课的教学重难点。在模块的设置上可按照下表进行选择：

课型模块大探究 理论 演示实验 演示及小探究 习题学习目标√ √ √ √ √学习重难点√ √ √ √ √自主学习 0 √ 0 √ √预习检测 0 √ 0 √ √合作探究√ 0 √ √ 0课内拓展＊ ＊ ＊ ＊ ＊知识总结√ √ √ √ 0当堂检测√ √ √ √ √能力提升＊ ＊ ＊ ＊ ＊自我反思√ √ √ √ √

说明：表格中0表示不需要设置，√表示需要设置，＊表示根据教学实际选择设置。

以实验课《电流与电压和电阻的关系》为例。按照如上设计原则，将导学案中的“自主学习”“预习检测”模块删除。采用教师的语言引入实验，而“课内拓展”“能力提升”模块可用PPT展示合理的问题，让学有余力的学生完成。大部分学生在课堂内只需完成“合作探究”“知识迁移总结”“当堂检测”模块。笔者在多次教学应用中未出现课堂时间不足的情况，且将课堂时间大大还给学生，发挥其自主性。

新课程改革为课堂提供了更为广阔的眼界和思路，其施行也必定伴随许多难题。作为新一代教师，要与时俱进，须积极调整优化教学策略，取各种模式之精华，更好地服务于教学，实现课堂教学的高效化。

[1]张海晨、李炳亭.高效课堂导学案设计.济南：山东文艺出版社.2010

[2]叶一舵.新课程背景下的公共心理学教程.北京：高等教育出版社.2004