文燕

（广西政法管理干部学院，广西南宁530023）

基于养成教育的高职英语课堂教学策略优化

文燕

（广西政法管理干部学院，广西南宁530023）

对于不同成长阶段的学生都有必要进行不同的养成教育，高职阶段也要进行多角度的素养培养，而培养学生的素养必须以课程学习为载体。在高职英语的课堂教学中，可以通过优化教学目标和要求、教学内容、教学方法、教学的评价与反馈等四个层面的策略来贯穿养成教育。

养成教育；高职英语；教学策略优化

“养成”即“培养而使之形成或成长”，从狭义上说，养成教育主要是指行为习惯的教育。这种习惯包括学习习惯、生活习惯、工作习惯、交往习惯、做人习惯、做事习惯、语言习惯、思维习惯等等。广义上的养成教育则包含了人的基本心理素质、思想品德素质、行为习惯、生存能力等要素。不同年龄阶段的学生其心智发展、学习内容均存在差异，养成教育的内容也应当与他们所处的教育阶段相适应。因此，养成教育是一个长期的、系统的工程。本文主要探讨养成教育对高职英语课堂教学的启示和影响。

一、高职养成教育的必要性

养成教育内涵丰富，体系庞大，是一门教育艺术。“养成”强调习惯的重要性并认为每一位教师都应当帮助学生养成各种良好的习惯。养成教育强调从行为训练入手，综合多种教育方法和途径，培养学生的良好行为习惯，全面提高人的“知、情、意、信、行”素质，其养成内容的广泛，使得它与素质教育紧密相关。……