●汪梦翔



探讨小学国学教学策略
——以《三字经》为例

●汪梦翔

因为《三字经》在学前阶段已经有一些儿童接触过，这给当下在小学设置《三字经》等国学课程的学校带来了一定程度的消极影响。为此，如何寻找差异化教学是目前小学国学教育亟待解决的重要问题。根据当下小学国学课现状以及自身教学实践经验，笔者认为当前小学国学教学可实施以下三大策略。

一、穿插汉字学知识

笔者对所选1140字《三字经》的统计发现，总共用汉字530个，对照《现代汉语常用字表》，其中有451字为常用字，只有79字为非常用字，而且这些字的笔画有76%在1-10画之间，基本可以说这些字大部分是适合儿童的易写易认字。按照新课标要求，三四年级的学生要认字2500个左右，会写字达到1600个以上，可以说《三字经》对于现今大部分儿童在识字写字环节上没有任何难度。

笔者所在的小学，一般学生的识字数量都比较多，大部分对《三字经》上的字都会认会写。他们实在不会认的字，一般都是古代人名（如“禹”“羲”）、地区（如“蜀”“晋”）和姓氏（如“窦”、“虞”），这些绝大多数都是非常见字。

为此，笔者在汉字教学中穿插有汉字学知识的讲解，包括汉字的发生机理和文化。所采取的形式主要是设计一个小的游戏环节，看一些甲骨文，然后猜简体字。比如“”、“”这些字和现代汉字相似度比较大，学生可以通过图画联想这些汉字表达的意思，当然对一些差别较大的字需要教师酌情引导学习。如此通过引入甲骨文的教学策略，学生逐渐了解汉字的演变历史，学习新汉字的能力也大大增强。……