●朱美丽　吴德才



“体型”的启迪

●朱美丽吴德才

复习课教学看似查漏补缺，实质上是精益求精，进一步提高了学生的逻辑思维、空间观念和解决问题的能力，充分体现学生在学习过程中从“学会”到“会学”的转化。

笔者在圆柱和圆锥的单元复习课上，出示了这样一道判断题：体积相等的两个圆柱体，底面积和高一定分别相等。

“这种说法是错误的。”沉思片刻，一名学生举起了小手说。

“为什么？”笔者顺势追问。

“因为这两个圆柱的体型可能不相同。就像体重相同的两个人一样，可能一个矮矮胖胖，一个高高瘦瘦。”这名学生边说边比划。

“两个圆柱体型不相同。”如此形象巧妙的比喻真出乎笔者的意料，笔者被他精彩生动的发言所折服，情不自禁地鼓起掌来，全班学生也跟着鼓起掌来。一个精当的比喻省去了那么多繁杂的计算，取代了那么多枯燥的讲解，真是妙不可言！

由此可想，设喻不是语文教学的专利，它还是数学教学的好帮手。它能使抽象的概念与问题具体化、形象化，使深奥的知识浅显化，取代冗长的释解，起到事半功倍的作用。因为小学生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，我们在日常教学中除了注意运用直观演示这一手段外，还可以不失时机地准确设喻，优化课堂教学，给学生提供思维的线索，架起思维的桥梁，从而使教者轻松，学者愉快，达到预期的教学效果。

“体型”的精妙比喻就将“体积相等的两个圆柱体，底面积和高不一定分别相等”的判断深深烙在了学生的记忆中，学生很容易就明白了个中道理，又充分发挥了学生的想象能力和空间观念，真正体现了“授人以渔”的意义。……