●米全英



Ⅴ微课不“微”

●米全英

什么样的微课才是合格的、有生命力的？国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生指出：“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”

笔者认为，不是所有的知识点都适合做成微课，微课最终的决定因素还是“人”。微课要聚焦于促进学生有意义学习的发生，必须对微课的选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节足够重视，它的教学效果和学习效果才可能产生。一件好的微课作品需要教师反复打磨，精心制作。微课的“微”不仅是微、短、小，更应该是一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课程；微课不仅是一种“碎片化学习”，更应该能引起学习者对于学习主题的兴趣和热情以及想要进一步探索更多相关知识的强烈欲望。微课就是真正解决学生学习中存在的某个问题，让学生终身受益。

微课有位微不卑，课微不小，步微不慢，效微不薄等优势。它既要体现学科的教学思想，突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内容，又能有效解决教与学过程中的重点和难点，并不是所有知识点都适合制作微课。我们制作微课，既要注重对单个知识点开发，更要注重对某个学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课程建设。如此一来，学生就可以沿着“零碎——贯通——整合——聚焦”的知识创建顺序进行课程学习，提高学习效率，达到事半功倍的效果。……