徐光琴，陈世荣（文山学院 政法经济学院，云南 文山 663099）



浅谈小学生课外辅导的现状及对策
——以云南省文山市为例

徐光琴，陈世荣
（文山学院 政法经济学院，云南 文山 663099）

摘要：目前，辅助教育机构的课外辅导班市场缺乏正规的约束和管理。学生家长对小学生课外辅导班的认知存在偏差，未考虑到课外辅导会给小学生带来负面影响。针对小学生参加课外辅导存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

关键词：小学生；课外辅导；现状；对策

一、 小学生课外辅导的基本情况

辅导班，是以提高学生成绩（不一定是专指学习成绩）为目的一个课外辅导机构。一般也称作课外辅导班，学习辅导班。课外辅导是指学生在正常的学校作息时间外参加的一些有关语数英、音体美等科目的学习活动。

现在社会竞争日益激烈，教育方面深受应试教育的影响，学生常常是为了考试成绩而努力学习。很多学生除了正常在学校里学习之外，还参加了很多课外辅导班。大多数家长盲目地认为学习成绩的高低就代表着他们孩子的学习能力，做父母的害怕孩子落在人后，忙着对子女进行学前教育、小学课外辅导、兴趣培训等等，学生一放学、放假就忙得团团转。那么小学生参加课外辅导班是否真的能提高自己的成绩，参加课外辅导班是否有利于自身的发展？课外辅导班对小学生的学习的帮助到底有多大？学生的学习效果怎样，课外辅导班会给学校的正常教学带来怎么样的影响？这些都需要认真的思考。笔者于2015年3月中旬对文山市的100名小学生、200名学生家长、100名辅导教师、100名学校老师进行了问卷调查。共发放500份问卷调查，发放率为100%，回收率为98%，有效率为90%。

二、文山市小学生参加课外辅导存在问题

（一）市场管理缺乏约束，质量参差不齐

根据调查走访，文山很多辅导班现状并不如意，很多辅导班都是临时租用某个商场或单位办公楼进行授课，设备仅有几张课桌，而且很多辅导机构并没有按年级分教室，所有年级的老师和学生都在一间教室里，教室纪律十分混乱。

很多辅导班没有固定的安全监管人员看管，若辅导老师一不注意就不知道学生去哪了，存在严重的安全隐患。再加上教室拥挤，只要学生休息，教室就杂乱无章，学生碰撞的事时常发生。对教师的要求也不严格，按照相关规定，在编教师不能兼职辅导，所以辅导班的师资走向两极化：要么聘用刚毕业的大学生，要么就是离退休教师。大学生没有经验；老教师虽然有经验，但观念老化、活力不足，导致学生无法适应。

因为现在国家在课外辅导的问题上缺少管理，政府在对小学生课外辅导的市场监管方面出台政策有所欠缺。所以课外辅导班的收费标准没有限制，大多课外辅导班的收费很高，但质量却达不到标准。

（二） 家长在选择课外辅导存在问题

家长在选择课外辅导班时存在盲从心理。根据问卷调查发现，大多数孩子都不是自愿参加课外辅导的，很大程度上仅仅是附和家长的意愿，有的家长甚至把自己的意愿强加给孩子，不问孩子喜不喜欢，自认为有前途、有发展的就会让孩子去学习。这种盲从的心理不仅不能从根本上解决问题，反而会给孩子带来压力和逆反心理。

（三） 小学生参加课外辅导班后存在的问题

1.学生学习存在的问题

小学生在参加了课外辅导班后，虽然在一定的程度上提高了自己的成绩，在巩固知识、查缺补漏方面起到一定作用，同时或多或少的减轻了家长的负担，但都会形成不好的行为习惯。调查显示：

小学生参加课外辅导的态度为65%积极 、10%盲从、12%无所谓、4% 消极和9%抵触，对学习的影响为15% 压力增大 、30%减轻学习负担 、31%无影响、 15%占大量时间、8%为其他，辅导所用时间段包括每天放学后 22%、星期六 57% 、星期天40%、其他 17%，与父母的交流时间出现变少40%、不变 50%、变多11%，形成的不好习惯有依赖思想加重 35%、自觉性减弱47%、与同学攀比8%、没有变化 10%。调查显示，虽然大部分学生对上课外辅导班持有比较积极的态度，但仍有盲从和抵触的情绪。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可想而知，没有兴趣爱好，那怎么能学好呢？有35%的小学生在参加课外辅导班后形成了依赖思想，他们在遇到问题时不加思考，就希望辅导老师给他们答案。笔者亲自到辅导班上课后发现，有的学生在看到较长的题目时，看都不看就直接去问辅导教师，长此以往，会造成学生的思想僵化，不动脑筋，不利于小学生的发展。有47%的学生在参加课外辅导班后自觉性减弱。学生在自主学习的过程中，总是要老师督促才能学习，在辅导班里做作业时，一旦老师对他放松就不知道学习，在学校也会出现同样的问题。学生的自觉性减弱将会影响学生的主观能动性。有8%的学生在参加课外辅导班后会形成与其他同学攀比的习惯。在学习上“攀比”是件好事，但是在其他方面攀比就不容乐观了，如：他们会在零花钱、家庭富裕程度上攀比，不利于其成长。当然有10%的学生也没有发生变化。同时，参加课外辅导剥夺了很多小学生的童年，削减了他们的睡眠时间，从而导致很多学生的身体负担不了“超负荷”的课外学习，不能全身心健康地成长。据调查，小学生参加课外辅导班的时间是利用课外的时间，虽然这与学校教学时间不冲突，但是这就减少了小学生的休息时间和与父母沟通的时间。小学生课外辅导班的出现忽视了小学生的身心发展规律，不利于身心发展及自身的学习发展。

2. 对学校教师教学工作存在负面影响

小学生参加课外辅导班在一定程度上造成学校教师工作不便。调查显示，83%的在校老师不支持课外辅导班提前上新课。因为辅导班的教学方法和在校老师的方法不同，提前讲授新知识会促成学生自我中心的意识，在课堂上不认真听讲，另外部分辅导班的老师讲授知识不是十分专业，对学生将来发展没有起到作用。其次，小学生在辅导班做家庭作业时，辅导班的老师会给学生正确的答案，让在校老师误以为学生对知识点已掌握，阻碍在校老师对学生的认知程度的了解。有90%的在校老师认为课外辅导班会对他们的教学工作造成影响。

3. 参加课外辅导后使父母与子女之间的感情交流存在问题

孩子是父母的未来和希望，孩子能成才是父母所希望的。父母认为小孩上课外辅导班是为孩子最好的选择，但是小学生参加课外辅导班后，与父母的情感交流是有所缺失的。每天放学后需要去辅导班上课，占用学生的大部分休息时间，孩子与父母的相处时间就减少了。调查发现，有40%的小学生与父母的交流时间减少，而且在对家长的问卷调查中大多数的家长一天只能见到自己的孩子两次。家长与学生的相处时间相对减少，不利于亲子沟通。再加上，很多学生是受家长的逼迫才去参加辅导，容易造成亲子关系的紧张。同时家长的问卷调查中显示，孩子参加课外辅导后，有45%的家长竟然对自己的行为习惯不是很了解，如《父母的天职》一书中所言：“没有良好的家庭教育做基础，单靠学校教育是很难使孩子真正成才的。”［1］父母可以在孩子完成作业的时候督促辅导，多进行感情交流，在相处中指引孩子向正确的方向发展。

三、小学生参加课外辅导的原因

虽然课外辅导存在着种种问题，但是小学生去参加课外辅导班的人数却有增无减，究其原因有以下几点：

（一）校方施加的压力

在对文山市几所小学老师的问卷调查中，有28%的老师要求学生的家庭作业必须保证完全正确，16%的老师不需要保证完全正确，56%的老师没有强制性规定。从以上数据看出，学校老师需要学生保证家庭作业正确率的比率相对较高。老师需要学生的家庭作业保证正确率，而大多数家长对知识点不熟悉、学生还处于认知的状态，许多学生的家庭作业是无法保证正确率的，所以有部分学生只能向课外辅导班“求助”。另一方面，学校对教学质量的要求不断地提高，这使学校老师布置家庭作业的数量不断增多，学生家长在家里没办法辅导，也只能送到辅导班里。

（二）家长方面的因素

越来越多的小学生参加课外辅导班的多取决于家长。当前，家长对孩子教育意识提高，希望孩子成绩能更胜一筹，也有家长因为自身文化水平有限不能更好地辅导孩子，担忧孩子在各方面落于人后而将孩子送到辅导班、特长班。还有的家长忙于工作事业，无法调配家庭和工作时间，选择把孩子送到辅导班。但是，有部分家长仅是因为看到别人家的孩子去了辅导班，就盲目地将自家孩子送到辅导班，并未考虑实际情况。

另外，家庭的破裂也可能会导致学生去课外辅导班，因为单亲家庭的孩子大多数都是家里老人代管，但老人的文化水平不够，在教孩子做作业时往往力不从心，把孩子送到辅导班是这部分家长认为的最好的选择。据调查，文山市参加课外辅导班的小学生中离异家庭的比例为25%。

（三）当前教育现状的影响

在当前机械僵化的教育模式下，教育观念更新停滞不前。如：填鸭式教育，对教材的学习过于偏重，考试成绩决定考生的一切。为了达到纯知识传授的教学目的，教师采用机械的方法，用大量的练习和作业让学生进行重复性的机械学习，忽略了学生的学习心态、方法、效率和质量，所以无论是家长还是学生都非常重视学习成绩。为了高分，家长会让孩子选择上课外辅导班。

目前，应试教育依旧压制着素质教育，学校、老师、家长、学生，无论从哪方面讲都重视书本知识，重视学习成绩。这些因素也会诱导学生参加课外辅导班。

各个学校收到教育部门下达教学指标偏高，学校老师为了使自己的教学指标达标，布置学生家庭作业的数量偏多。笔者走访发现，小学一年级的每天晚上的单科作业最少有两种，有的老师布置的语文作业每天需要完成4～5项（包括读、写、听写、预习、练习、复习等）。老师布置的作业多，学生的作业任务繁重，在一定程度上增加了小学生对课外辅导的依赖。

四、 应对措施

（一）加强监管，提升课外辅导班正规性

小学生课外辅导班的市场缺乏正规性，存在着一定的问题，要规范小学生课外辅导班的管理只能因势利导，不能盲目压制。教育行政部门应该以法律的手段和行政措施来规范和管理辅导班的市场，建立经营许可制度，相关部门应对其进行全面的安全排查，卫生检查，不断完善价格机制，建立投诉机制，对教学质量不佳，教学方法欠妥的辅导机构提出建议或处理。当然，辅导机构也要在师资力量方面不断加强，不出现两极化，要改善教学的环境，加强对辅导班的安全管理，不断完善辅导方法，找到适应学校教育的辅导方法。

（二）为学生减压的学习观念应落到实处

我国的教育虽然实行素质教育，但仍是学生的分数决定着学生的命运。现在小学生面临的各方面压力越来越大，所以需要为学生减压。对教师来讲，在课堂上，若能达到很好的教学效果，让学生们对知识得以最大限度的消化吸收理解，课后就不用给学生布置那么多的作业。在教育问题上，应摆脱应试教育的困扰和影响，开发学生智力，提高他们的学习主动性，达到教是为了不教的目的，这才是教育应该发展的方向。

（三）家长客观地认识辅导班，理性选择辅导班

1.提高家长的认识

参加课外辅导班学习，会使学生形成严重的依赖思想，不利于形成正确的学习方法和良好的思维方式，不利于挖掘学生的学习潜力和拓展学生的发展空间。家长应该重视孩子在学校期间的学习，尽可能地帮助在校老师培养孩子。课外辅导班对孩子的帮助是很小的，家长应该对课外辅导班有正确的认识，并做出明智的选择，根据自己孩子的情况来选择是否考虑孩子上课外辅导班。在选择课外辅导班时应该考虑辅导班的师资、口碑、品牌、办学稳定性等因素。确保辅导机构有先进的教学理念，教师教学要严谨认真。不仅要关注孩子的学习，还要注重孩子的行为习惯和学习方法。

2.充分尊重孩子的意愿和需要

作为家长，在选择孩子上课外辅导班的问题上，应该充分尊重孩子，而不是盲目随从别的家长，或者是把自己的意志强加在孩子的身上，总是打着为自己孩子好的旗号，给孩子增添压力和负担。在小学阶段家长应该尊重孩子的意愿和学习的兴趣。并不是所有的孩子都适合去上课外辅导班，如果强制让孩子上课外辅导班，会使学生产生厌学心理，危害反而更大。家长应该结合自己孩子的兴趣爱好，培养孩子的学习兴趣，做到德智体美全面发展。

3.增进与孩子的情感交流

现在，很多家长因为忙于事业，无法顾及孩子，家长认为有足够的物质基础才是最好的。因此很多家长选择把孩子送到辅导班。这样家长与孩子情感交流的时间就会减少，不利于小学生的身心发展。学校教育和课外辅导班的教育功能是有限的，有家庭的和社会的积极协助，学校对孩子的教育将事半功倍，其中尤以家庭的良好教育为甚，所以要想使孩子真正成才，良好的家庭环境和科学的家庭教育方法是必不可少的。正如《父母的天职》一书中所言：“要做好工作与孩子之间的时间协调，在孩子学习过程中多与孩子进行情感交流”。［1］

参考文献：

［1］ 晨曦.父母的天职 ——有效地帮助孩子学习［M］.北京：海潮出版社：15.

（责任编辑 王光斌）

A Discussion on the Present Situation of Primary School Students' Extracurricular Tutoring and Countermeasures: Taking Wenshan of Yunnan as a Case Study

XU Guangqin1, CHEN Shirong2
(Shool of Politics, Law and Economy, Wenshan University,WenshanYunnan 663099, China)

Abstract:The secondary education institutions lack formal constraints and management of nowadays. Because of the students' parents' cognition and choice of the students' extracurricular classes, they have some problems when they choose the class. Moreover extra curricular tutoring will have some negative impact on the primary school students. The problems in extracurricular tutoring are analyzed and the corresponding countermeasures are put forward.

Key words:primary school students; extracurricular counseling; current situation; countermeasures

作者简介：徐光琴，女，云南玉溪人，文山学院政法经济学院思想政治教育专业学生；陈世荣，男，云南文山人，文山学院思想政治理论课教学研究部教授，硕士，该文指导教师，主要从事思想政治教育及马克思主义理论中国化研究。

收稿日期：2015 - 07 - 09

中图分类号：G623

文献标志码：A

文章编号：1674 - 9200（2016）02 - 0117 - 04