刘超洋，冯　琳

(1.云南大学　职业与继续教育学院，云南　昆明　650000；2.河北大学　继续教育学院，河北　保定　071002)



成人高校学员非正式学习的困境及策略

刘超洋1，冯琳2

(1.云南大学职业与继续教育学院，云南昆明650000；2.河北大学继续教育学院，河北保定071002)

摘 要：非正式学习具有自主性、灵活性、情境性和协作性等特点，是成人学习的有效方式之一。目前成人高校面临着非正式学习文化氛围淡薄、非正式学习资源整合欠佳、学员学习意识缺失、学员缺少科学的学习策略、学员缺乏有效指导等方面的困境。基于此，通过营造非正式学习文化氛围、丰富非正式学习资源、培养非正式学习意识、掌握非正式学习策略和加强有效指导等，促进成人高校学员的非正式学习。

关键词：成人高校；学员；非正式学习；困境；策略

一、成人非正式学习概述

非正式学习源于20世纪40年代末联合国教科文组织开展的非正式教育。被誉为“美国成人教育之父”的马尔科姆·S·诺尔斯于1950年出版的《成人的非正式教育——管理者、领导者和教师的指南》是国际上首次以非正式教育命名的著作，其中阐述一系列学校教育不能涵盖的成人学习任务。诺尔斯认为虽然正式教育作为一种普遍的教育形式能够传授给成人一些必备的学习技能，但是成人一生中要学会的内容不是任何一个教育机构能够按照大纲教授的。[1]20世纪80年代之后学界开始关注成人非正式学习，其中以美国成人教育学家马席克和沃特金斯于1990年提出的非正式及偶发学习理论最为突出，并在国际上得到认可。……