梁　雯，郑皓予

(1.河北大学　继续教育学院，河北　保定　071002；2.中国人民解放军信息工程大学，河南　郑州　450002)



罗杰斯人本主义教育理论视野下的成人学习

梁雯1，郑皓予2

(1.河北大学继续教育学院，河北保定071002；2.中国人民解放军信息工程大学，河南郑州450002)

摘 要：罗杰斯人本主义教育理论主张培养自我实现的人、开展有意义学习、教学以学习者为中心和注重自我评价。本文基于罗杰斯人本主义教育理论分析成人学习的特点，提出有效促进成人学习的策略，即提高成人学习者的自主学习能力，注重新旧经验结合，开展非指导性教学，进行自我评价。

关键词：罗杰斯；人本主义；成人学习；策略

人本主义是20世纪60年代在美国兴起并流行于西方的一种教育哲学流派，目前已成为世界各国教育界所推崇和实施的一种重要教育思想。作为人本主义重要代表人物之一，美国心理学家罗杰斯(C.R.Rogers)将心理疗法运用于教育领域，对教育教学的发展具有重大的理论和实践价值。在《学习的自由》(1969)一书中他提出全新的人本主义教育思想，即以学生为中心的非指导性教学(Nondirective Education)。[1]罗杰斯的人本主义教育思想顺应时代发展对教育提出的新要求，给人们带来新的省思，改变了传统教育模式，开创了教育的新未来。罗杰斯的人本主义教育思想不但对普通教育有着重要的指导价值，而且对成人教育教学也有可借鉴之处。基于罗杰斯人本主义教育理论解读成人学习的特征，并提出相应的促进策略，具有不可或缺的意义。……