赵国弟/上海市进才中学校长

面对教育综合改革，我们的评价如何做？

赵国弟/上海市进才中学校长

评价，可以说是教育领域中一件非常难的事，在学校选择评价时，需要统一的是评价目的，只有在同一个目的下去研究评价，才有可能形成相对一致的评价标准和方式，适度降低评价的“难”。在具体的评价观选择中，“评价改进学生学习”成为了学校评价观的主流。

进才中学从办学伊始，就确立了“举办进才中学不是一般意义上办一所学校，而是在一个具体的或微观的领域走近中国教育现代化的进程”的办学宗旨，换句话说，就是“进行不一般的教育探索，培育不一样的优秀人才”。因此，在课程实施上提出了“校本制、免修制、选择制、学分制”，评价的目的上选择“改善与促进学生学习”，评价的作用上认同“在过程性评价中深化我们的教育”，评价的方式上采用“评价标准的统一性与个别性结合，过程性评价与结果性评价结合”。如何使学生综合素质评价的过程更具有教育性，学校主要通过如下三个方面的实践加以落实。

系统化的学分制度

学分制度有利于引导学生根据自己的实际情况选择学习。如：我们学校设计了基础学术力、综合创新力和领导发展力三个领域课程。基础学术力领域中，有语文、数学和英语，分别设计了必修学分15分（共45分），设计了语文、数学、英语学科补充选修学分共35分，并且规定了必修最低45分，补充选修最低为33分，换句话说，这些学分每个学生都要选满，只是在补充选修中不同学生选择的不一样而已（依据自己的学习状态选择）；……