黄紫薇刘 洋

（1.湖南农业大学 教育学院，湖南 长沙 410128；2.湖南大众传媒职业技术学院 新闻传播学院， 湖南 长沙 410100）

浅析传媒类院校非摄影专业的摄影课程教学

黄紫薇1刘 洋2

（1.湖南农业大学 教育学院，湖南 长沙 410128；2.湖南大众传媒职业技术学院 新闻传播学院， 湖南 长沙 410100）

在传媒类院校中，非摄影专业的摄影课程教学应注重兴趣培养，注重审美培养，打破唯器材论的摄影误区，注重构图训练，引导学生养成随时记录的习惯。

非摄影专业；摄影课程教学；器材；构图

对于摄影课程教师来说，如何提高非摄影专业学生的拍摄欲、求知欲是一个难题。因为即便在传媒类院校，非摄影专业学生或许并不是摄影爱好者，也不打算购买一定的摄影器材，甚至不一定了解摄影课程对他们专业学习能有很大的帮助和提升。那么，非摄影专业摄影课程的教学目的主要在于让学生对摄影艺术有基本的了解，掌握基本的构图美学，提高图片拍摄和欣赏水平，提高图片的解读能力。

一、注重兴趣培养

兴趣是最好的老师。确实如此，纵观几届非摄影专业的传媒类学生的摄影教学，最终取得不俗成绩的还是对拍摄有着浓厚兴趣的学生。那么，在摄影课程的前一阶段，注重兴趣培养显得尤为重要。教师首先要让非摄影专业的传媒类学生明白，为什么这个专业要开设摄影课，为什么要认真学习摄影，摄影能切实地给他们的生活和工作带来哪些好处。比如摄影能够改变自己的生活方式，有可能从一个足不出户的宅男变成见多识广的旅行达人，观察世界的角度因此而改变；摄影能提高生活质量，培养生活情趣；摄影能给工作带来诸多便利，拓宽思维和视野，甚至触及常人不能涉足的领域。教师还可以强调更实际的用途，例如参与拍摄活动、新闻投稿、摄影参赛等，能为自己获得荣誉，甚至带来经济收入。

二、注重审美培养

鉴于非摄影专业的传媒类学生通常在第一个学年不会购买摄影器材，所以教师不宜在课堂上过多强调佳能或者尼康相机的各种操作及参数的含义。首先，学生没有相机，听相机的操作无异于听天书，兴趣会大打折扣。这时候，教师应多从摄影理念着手，多给学生欣赏一些经典图片、获奖图片，以及广被认可的美图，提高学生的欣赏水平和审美情趣，提高摄影作品的艺术鉴赏力。同时，教师还可以帮助学生培养发现美的眼睛。比如，某学生曾去过湖南著名旅游景点湘西凤凰古城，在学习摄影之前，他仅仅是象征性地到此一游，游览中并未留下深刻印象，游玩以后也感觉没有什么收获。在学习摄影之后，该学生再次来到凤凰，却处处感知到景色的美，从全局到细节，不光拍摄了大量的风光照片，还拍摄了不少的民俗、人文、古建筑、美食等各个方面的佳作，他甚至发现吊脚楼和古城建筑之中蕴含着古人独具匠心的智慧和勤劳。总之，摄影确实是提升艺术气质一个非常有效的手段。

三、打破唯器材论的摄影误区

在校期间，非摄影专业的传媒类学生大多没有能力购买昂贵的摄影器材，如何利用手头的器材进行创作，成为一个很实际的问题。在刚刚接触摄影的学生中，有大部分人存在这样一个误解：“要想拍出好照片，就必须拥有一台单反。”之所以产生这种误解，其实还是源于对摄影的一知半解，对于成像原理的似懂非懂，对于曝光三要素的无知。目前，手机cmos感应器画质的日益提升和各种新技术的运用，比如层积式大尺寸感光元件的采用，在一定程度上正在缩小与单反或微单的画质差距。除了某些极端环境的拍摄场合，比如高画质夜景、强烈虚化的浅景深、要求对焦连拍速度很快的体育摄影等目前还不适合用手机拍摄外，基本的风光、旅游、人文、纪实类的拍摄完全可以用手机来完成。而且在教学过程中，笔者发现学生作业中并非单反拍的就是佳作，反而不少构图精妙、光影到位、线条唯美的作品是手机拍摄的。教师可以经常给学生分享摄影大师的手机作品，以及每年的iphone世界摄影大赛的优秀作品，让学生能够真切感受到，只要有一双善于发现的眼睛，器材并不是最重要的。

四、注重构图训练

如果说器材的专业与否并不是拍摄成功的唯一因素，那么摄影构图则是无论哪种器材、题材、类型、创作风格都非常重要的一个决定性因素。构图为图片内容服务，为画面核心服务，为了明确地展现主题，突出画面主体，就必须掌握一定的构图章法。在教学过程中，很多非摄影专业的传媒类学生以没有专业器材为由产生拍摄惰性，觉得没有单反怎么拍都不专业，提不起拍摄兴趣。这时，教师加强学生的构图训练就显得更重要了。因为除了某些需要大光圈大虚化的场合，手机在构图训练中可以起到和专业器材一样的效果。在构图课程中，教师除了介绍常用的构图手法，如黄金分割法、对称构图法、三角构图等外，还应训练学生发现线条和纹理，注重二次构图，在杂乱的场景中分离出最有吸引力的主体，强迫一次拍摄只用一个焦段的镜头等，来专注于“摄影眼”的培养。笔者曾在课程之初要求学生前往长沙古老的太平街进行拍摄，学生交上来的照片作为原始样本；学习了摄影眼力培养的课程以后，要求学生用三个小时重新走一遍太平街，看是否有新的收获。结果显示，课程前后学生拍摄作品的差距巨大，足见构图学习的重要性。

构图课程的课时安排，在基础摄影课时中占据非常大的比重。学生在前期掌握了良好的构图习惯，之后添置专业设备可以说是如虎添翼，器材的操作也可以在使用器材的过程中迅速掌握，从而不必作为课堂教学的重点内容。

五、养成随时记录的习惯

对于传媒类院校来说，非摄影专业学生学习摄影的目的更多还是为了传播服务，所以教师应该经常鼓励学生随时记录身边的人和事，引导学生回归摄影术自1839年诞生以来的本源，那就是记录。

除了多走出去拍摄唯美的风光和人物之外，学生应该更多地记录人与社会，拍摄的照片要充满时代感，要注重故事性，要对历史负责。教师在课堂可以把一些对社会进步产生极大影响的照片作为典型案例讲解，如《胜利之吻》《小平你好》《两党一小步，民族一大步》等新闻纪实类经典之作，让学生不仅仅满足于沙龙式摄影的孤芳自赏。此外，通过古建筑摄影，能够唤起学生对历史的追问和对文物的保护；通过公益慈善事业的拍摄，培养学生的公德心；通过记录身边的不良行为，揭露社会中存在的阴暗面，弘扬正能量；通过艺术舞台的摄影，提升学生的艺术鉴赏水平，增加对于喜剧、表演、音乐等各个艺术类别的了解。

（责任编辑 陶新艳）

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1671-5454（2016）04-0055-02

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2016.04.016

2016-06-20

黄紫薇（1987-），女，湖南长沙人，湖南农业大学教育学院2014级硕士研究生，高级摄影师，研究方向：职业教育。刘洋（1976-），男，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院新闻传播学院讲师，高级摄影师，研究方向：纪实摄影。