温慧丽

语文教学过程是一种认识过程。在教学过程中有的放矢地运用电教媒体，科学发挥电化教学的声、形、色并举的电教优势，能充分调动学生的学习积极性，创设生动活泼的学习氛围，省时高效地达到教学目的，从而大大提高语文教学效率。

一、创设意境，激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也说过：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣在教学中所起的作用。它是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是学生学习的动力。电教媒体集声、色、画、乐为一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，为学生创造一种愉快和谐的学习氛围，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。

二、充分感知，把握重点难点

学生的认知是遵循“具体—抽象—具体”的发展规律，对于用传统的教学手段难以讲清的重点难点，或虽能讲清而占用时间多，教学效率低的内容，运用电教媒体则会迎刃而解。如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教学的重点是乌鸦在狐狸动听的语言诱使下放松了警惕，最终丢掉了嘴里的肉，并通过这个细节理解寓意。而这一课对于缺少生活经验的小学二年级学生来说，又是教学上的难点。在讲授这一课时，教师可以运用三张有着乌鸦和狐狸神态变化的投影片进行演示，这样可以让学生清楚地揣摩到狐狸的动机和乌鸦一步步上当的心理。经教师引导，学生轻而易举地领会了课文的寓意：动听的语言并不都是好语。……