【摘要】从“巩固学生的主体地位，激发学生的‘三自能力，”“组建强悍的管理队伍，提升班集体的凝聚力，”“确立人本管理的制度，完善必要的保障机制，”三个方面，着重介绍与论述了作者对高职3+2学生实施人本管理的一些具体、有效的尝试与设想；最后总结性指出，强化高职3+2学生的自我教育、自我管理、自我服务是实现“不管而管”这一人本管理目标的理想办法。

【关键词】3+2学生 “三自”教育 人本管理 途径

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0252-02

高职院校“3+2”分段培养是本世纪初随着我国高等院校的扩招应运而生的，它是一种以职业为导向，以能力培养为目标的高等职业教育模式。由于高职3+2教育历史较短，生源分数较低、文化基础较弱、教育资源相对不足等原因，再加上这些学生在学习品质、行为习惯和个性心理等方面均表现出不同于普通专科大学生的特殊性，给学院的学生管理工作带来了一定困难和挑战。如何克服困难，迎接挑战，就成了学院3+2学生管理工作中亟待解决的问题。为此，笔者从一年前担任3+2班辅导员起，开始以“三自”教育的思想为指导，结合学院学生的特点和现状，对3+2学生实施人本管理的有效途径进行了探索。

一、巩固学生的主体地位，激发学生的“三自”能力

以人为本的教育管理理念要求管理者在工作中要突出学生的主体作用，重视并引导学生自觉地参与自我管理、自我教育、自我服务的教育活动。为此，在巩固3+2学生的主体地位，激发他们的“三自”能力方面，笔者做了一些尝试与设想。……