【摘要】研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动研究性学习既是一门课程，也是一种学习方式。在生物教学过程中通过确定研究“课题”，增强教学的针对性；确定研究“方案”，增强学习的实效性；反思学习过程，积累教学经验，实现在新课程背景下提高课堂的有效教学，真正实现新课程的“三维目标”。

【关键词】研究性学习 针对性 实效性 积累经验

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0168-01

研究性学习是在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。将其作为一种学习方式引入生物高考复习中有其重要的作用。在第二轮高考复习中，教师总是以“专题”“模块”的形式进行“讲”、“练”、“评”。我以为将这三个环节交给学生，让学生主动进行探究，疏理出自己认为要讲、要练、要评的内容，教师和学生一起合作，达成学习效力，当然教师在与学生合作过程中，是处于组织、指导、合作的地位，从而使学生的知识系统化、网络化和个性化。

一、确定研究“课题”，增强复习的针对性

“课题”就是学生的学习目标。在课堂教学中，学生如果了解了教学目标，就能有效地调动各种感官相互协作，并能不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程。否则，只能被老师“牵着鼻子走”，被动参与，降低了学生主动参与的积极性。教师应依课程的“三维目标”、《高考说明》以及学生在平时学习过程中的疑点、难点，对每章、每节的知识点进行“盘点”，同时以问题的形式呈现给学生，让学生各自对问题进行自查和筛选；……