【摘要】本文在简单分析当前高等数学课程难学难教成因的基础上，从改革教学方法、与高中数学完美衔接、调整教学内容三个方面提出改善难学难教这一现状的对策，希望不断提高高等数学的教学质量。

【关键词】高等数学 难学 难教 知识结构

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0147-02

据了解，大多数高校高等数学课程教学中存在学生难学、教师难教问题，影响了人才培养。因此深层探寻高等数学难学难教的成因，并寻求针对性解决对策十分必要。

1.高等数学难学难教的原因分析

1.1 学生数学知识结构存在缺陷

认知结构是理解和认识事物的基础，在数学学习中，良好的数学认知结构是提高学习效率和兴趣的关键，而认知结构的缺陷则会影响学习活动的顺利进行，导致难学现象的出现。笔者综合长期以来的教学观察发现：在高等数学教学中，大部分学生存在如下认知结构缺陷：①相关知识模糊。部分学生脑海中的数学知识不够稳定，存在模糊不清的情况，在学习中容易出现数学概念、定理、公式等的混乱。例如：学生对高中的函数知识掌握不透彻，出现知识点的混乱，在高等数学课程中学习极限、求导、微分等知识时出现递增式学习障碍，学习难度大。②知识结构组织不完善。层次分明、体系严谨的知识结构是保证学习过程中快速、正确激活和提取相关信息的关键，但是很多学生的数学知识结构不完善，无法迅速激活相关信息，很难举一反三，学习难度大。……