吴素琴

【摘要】现行的人教版小学语文教材，从四年级起设置了“词语盘点”版块，里面汇集了与本单元相关的重点词汇。本文针对目前该版块教学尚存在一些师本位的偏颇，主要表现在：形同虚设、机械操作、“写”“记”不清、就词论词等。鉴于上述问题，笔者结合教学实践，从“领会内涵，从表面走向本质；有效盘点，从随意走向有意；拓展延伸，从积累走向运用” 这三个维度进行思考和实践探索，给予学生充分的学习机会，力图让学生亲历“词语盘点”学习的过程，提高“词语盘点”教学的实效，从而提高学生自身的语文素养。

【关键词】词语盘点 生本 亲历 有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0062-02

●缘起：“词语盘点”教学尚存偏颇

现象一：形同虚设

教师不能真正理解“词语盘点”的作用和要求，觉得有它不多无它不少，或置之不理，或直接当成课外作业，让学生回家读一读、抄一抄了事，致使“词语盘点”形同虚设。

现象二：机械操作

小学中不少经验丰富的教师初上新教材，发现教参上面没有明确的教法，就按自己应试教育的老方法，让学生多读、多抄几遍，再在课堂上听写一下，复习时再抄几遍，就完成任务，导致“词语盘点”没有发挥其应有的作用。

现象三：“写”“记”不清

“词语盘点”中的“读读写写”和“读读记记”两个版块的内容在实践操作中，教师往往 “写”“记”要求不清，抱着“多写总是没错的”思想，“读读写写”与“读读记记”混为一谈，统一对待，违背了新课程标准大纲理念、精神，无形中增加了学生负担。……