甘诗源

【摘要】本文分析了 “微课”的概念及国内外学者对微课的认识，从教学做一体化手绘课程教学的特点为出发点，提出从技能训练形成认识规律出发，以能力培养为主线，通过任务驱动相关理论与实践教学的同步进行的手绘课程的“微课”设计思路，认为教学做一体化手绘课程的“微课”设计策略有两种，应当扎根于现实课堂，注重与现实课堂的整合。

【关键词】教学做一体化 微课 手绘课程

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0011-01

1.“微课”的概念及特点

微课程（ Micro-lecture） 的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出的60秒课程[1]，以及英国纳皮尔大学T. P. Kee 提出的一分钟演讲[2]。现今热议的微课程概念是 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Penrose 提出的[3-4]。Penrose认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果。

在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源—— “微课”[5]，认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。焦建利教授认为[6]，微课程是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚教授认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。……