●陈华冰



方言：语文学习的助推器

●陈华冰

方言对普通话的学习会造成不利影响。但是，在教学中，教师引导学生发现方言与普通话音、义、形之间的联系，能化弊为利，让方言推动普通话的学习。

一、用方言，明本义

许多方言仍然保留着古汉语的读音和含义。教学时，教师引导学生发现两者间的联系，能激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

赤壁、嘉鱼等地的方言中，某些词的末尾习惯于加一个“硕”字。学生都知道这个词是“大”的意思，但不知道怎么写。教学人教版课标实验教材《语文》八年级下册《送东阳马生序》，引导学生理解“硕师”时，教师顺口说出赤壁方言“甩硕”，要求学生说说“硕”在这个词中的意思。学生都知道“硕”是“大”的意思。教师乘机告诉学生，“硕师”中的“硕”也是“大”的意思。学生恍然大悟，深刻地记住了“硕”的含义。

又如，赤壁方言称老大爷为“甫爹”，为什么这样称呼，学生并不清楚。教学八年级上册《核舟记》时，教师把“虞山叔毅甫刻”一句中的“甫”字提出来，要求学生说说其含义。学生结合注释，明白了“甫”是对男子的美称。教师顺势表扬他们：“你们遇到老爷爷时叫‘甫爹’，表现得多有礼貌啊！”会心一笑中，学生清晰、准确地记住了“甫”字的含义。

二、用方言，识来历

赤壁方言中的称谓，与普通话之间存在着很大的差异，如称父亲为“爷”，称爷爷为“爹”，称奶奶为“妈”。这给学生学习普通话造成了障碍。学生在学校使用一套称谓，回家后却要用另一套称谓，既不适应，又不明白原因。……