●白元伟　汪国荃



浅析学习支架的应用

●白元伟汪国荃

一、构建情境式教学

数学是开发人的逻辑思维能力的学科，但在初中数学课堂上，很多学生认为数学枯燥乏味，体味不到逻辑思维的乐趣。为了让学生主动参与到数学课堂学习中，教师应通过创设适当的情境，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生愿意自己去思考问题、解决问题，从而达到对知识的建构，感受做逻辑体操的快乐。

如，笔者在教学《圆》一课时，引导学生联系生活中车轮等圆形物体形状设想，讨论车轮为什么要造成圆形。请学生想象骑着三角形、四边形车轮骑车的情形，学生就会兴奋起来，纷纷说：“不能！这样的轮子无法滚动。”笔者接着再问：“那就造成鸭蛋的形状吧！行吗？”学生开始感觉茫然，继而大笑起来：“若是这样，车子会忽高忽低的。”教师继续追问：“为什么造成圆形不会忽高忽低呢？”学生又一次活跃起来，纷纷议论，最终找到了答案——“因为圆形车轮上的点到轴心的距离处处相等”。这样自然而然地得到了圆的定义，收到了很好的教学效果。这样的教学方式，能够让学生在很自然的学习情境中掌握数学知识，能够取得较好的教学效果。所以，教学时创建情境非常重要，这是“支架式”教学中的一个非常重要的环节。

二、培养探究意识

在教学活动中，教师要重视对问题的设计，通过引导学生，把抽象的数学知识与实际内容联系起来，使学生的再认识转化为一个学习过程，培养探究问题的意识。……