●刘海蓉



轻叩诗歌的大门

●刘海蓉

儿童诗语言凝练，意境悠远，情感丰富。教师引导学生练写童诗，不仅能提升他们赏读、领悟、涵泳诗歌的能力，而且能激发他们亲近母语的情感。练写诗歌的最基本方法是读仿结合。

一、在读中得诗韵

只有和童诗亲密接触，学生才能充分体验、感受其中的美妙和情趣，才能从童诗夸张奇特的想象、清新晓畅的语言、活泼生动的情味中获得息息相通的韵味和情致。

1.在课堂上赏读

叶圣陶先生说：“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”

人教版课标实验教材《语文》六年级上册第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二板块中选编有《爸爸的鼾声》《致老鼠》两首童诗。这两首诗运用联想、想象等手法表达作者内心的感受，充满了童真童趣。教学时，教师引导学生饱含情感地反复诵读，深入体会诗歌的情感；然后拓展阅读了巧用比喻的《云》、妙用拟人的《风》、运用夸张的《交通警察》、运用假设的《如果》等四首现代诗。短短的四十分钟，学生不仅对这几首诗的情感和意蕴有了较深入的体悟，而且认识到，只要细心观察生活，真心抒发感情就能将生活场景写成诗歌。

2.在“暮读”时择读

“暮读”指学生放学后在家里自主阅读半小时。选择合适的童诗，要求学生利用这个时间进行阅读，能延伸他们在课堂上已有的诗兴，巩固他们已经习得的欣赏能力。实际操作中要注意四点：一是控制阅读数量，一般以每周读两首为宜；二是注重内容的多元，可以根据教材上的作者进行拓展，可以根据诗歌内容和主题进行选择，可以根据节日或者季节进行筛选，还可以按照自己的喜好进行选择；……