文　波，林绍萍

（1.重庆理工大学 语言学院，重庆 400054；2.营山化育中学，四川 南充637000）



论微课在英语选修课中的应用

文波1，林绍萍2

（1.重庆理工大学 语言学院，重庆 400054；2.营山化育中学，四川 南充637000）

摘要：微课作为一种新的教学方式，带来一种教学方式的全新变革.它具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点。将微课程引入英语选修课的开发和设计，运用微课“短小精悍”的特点，结合选修课程的基础性、系统性、完整性特点以适合应不同层次学生的差异性需要，是电子信息时代提高英语选修课时效性的一大有益尝试。

关键词：微课；选修课；微视频；时效性

在这个微博、微信…充斥的时代，随着人们生活工作节奏的加快，短小精悍的信息传输模式拥有了越来越多的受众。近日，在教育领域，“微课”也日趋引起越来越多的关注。“微课”作为“微时代”的一种新的教学方式，它的引入必将给我们的传统课堂教学带来不小的冲击和影响。而如何有效的利用“微课”这种新的教学模式，为我们的传统课堂带来新的生机和活力，成了摆在每一个呼唤革新的教育工作者面前的课题。而要有效的应用它，首先我们必须弄清楚微课的概念及其特点。

一、微课的概念及特点

“微课”也称之为“微课程“，这一概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。他提出要将一节课的讲授进行压缩，变为1-3分钟的视频。彭罗斯同时还提出了如何制作”“微课程”。美国阿依华大学附属学院、新墨西哥圣湖安学院、威斯康辛大学麦迪逊分校、加拿大麦吉儿大学等也陆续开发了许多微型视频课程。我国学者胡铁生也提出视频课例的建设时间长度应限为5-8分钟（最长不宜超过10分钟）的视频资料，并将其命名为“微课”。［1］微课，具体而言，是一种以5至10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。其课程以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程，具有时问短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源．它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。［2］

开放性和灵活性是微课最显着的特点，它的开放性主要体现在它在使用时间与空间上的开放，适应受众的开放和传授内容、传输形式上的开放。具体而言，微课所承载的学习内容和信息资源的传输、配送和使用不受地域和时间的限制，学习方式灵活，它能与智能手机、平板电脑等移动设备相结合。让人们能通过这些终端设备，无论是在家里，宿舍，还是在教室，校园，甚至在移动的交通工具上都能进行学习。其内容的模块化和时间简短化正好满足了大众利用各种零碎时间进行学习的心理和现实需求，从而更容易实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的全民学习愿景。它的灵活性还体现在它“船小好掉头”，教学内容不再是一成不变的死知识，根据学科发展和学生需要能方便地增添和删减，提供适时的动态信息和辅导，并给出扩展知识的内容或寻求的途径，更为容易地实现教学内容的与时俱进。综上所诉，微课的这些特性赋予了它在现代教育体系里面勃勃的生机和强壮的生命力。

二、英语选修课程引入微课的必要性

（一）英语选修课的重要性

英语选修课作为大学英语后续教育的一个主要形式，对日常英语教学起着必要的和重要的补充作用：它能帮助解决英语学习四年不断线的问题；灵活的课程设置满足不同层次水平学生的需求，达到因材施教的目的；帮助培养学生学习英语的兴趣、调动学生学习英语的积极性并带动课堂教学，较好地满足学生对英语学习的需求，进而提高学生英语的综合能力以及帮助高校根据各自的特点和专业优势培养多样性的复合人才。而目前大多数高校正在推进的大学英语改革，其主要举措就是减少英语基础课时，在课程设置方面大力发展和增加选修课的比重。因此选修课的建设更是代表了大学英语改革的发展方向，在整个大学英语教育体系中的作用不容小觑。

（二）英语选修课的现状

而我校目前的英语选修课存在着学生只选不修，逃课率高，学生混学分的现象。至于不去上选修课的原因，据调查问卷得知，有过半数学生觉得授课老师讲课不够深入，不生动；少部分学生因为社团工作、在外兼职、考试容易及格等因素而选择逃课。而在对于现行选修课的教学方法和教学模式的满意度调查中，学生普遍认为：老师常常使用PPT作为教学工具，这样就会给学生一种枯燥乏味之感，不能够引人人胜、吸引学生的注意力；另一方面，老师的教学风格传统，不太新颖。学生听多之后，兴趣就会降低，从而会在下面读其他书、做其他事。很明显，能不能调动学生的学习积极性，老师的教学方式方法占据着相当关键的作用。

（三）微课程和选修课相结合的必要性

鉴于选修课目前存在的弊端，适时的引入微课，不失为一种很好的尝试。把选修课程的基础性、系统性、完整性与微课的针对性，具体性和适时性相结合，必将使选修课的课堂迸发出更多的火花和活力，以适合更多学生不同层次的学习需要。在教学中加入教学微视频、课后微练习等重要的内容和素材更能有效地突出课程目标和教学体系、完善课程资源和课程内容、健全教学方式。在当今电子信息技术飞速发展的社会大背景下，信息化将成为教育不可逆转的趋势．也将助推教育的深刻转型。只要我们设计出目标明确、形式生动、内容科学的微课，就会给选修课堂教学带来活力，也将有效调动学生学习的积极性、主动性，提高其参与性。

三、英语选修课微课件的制作

由于教室及学生时间安排上的缘故，我校全校性的英语选修课往往都是安排三节连上，且多在晚上和周末进行。如果全部按书本上的知识点进行讲授，学生往往感觉很累，要接受的东西太多。适时的引用微课程就成为了必要。微课程教学可以通过观看视频、互动交流、提问研讨的方法，把重难点知识以更直观和浅显易懂的方式传授给学生，充分贯彻以人为本的教学理念.在具体实施过程中，教师可以通过让学生在对课本有所了解的基础上、观看视频讲解、独立完成课后练习检测，也可以通过让学生课前预习、课上让学生上讲台讲解、再大家看视频对照、最后练习评价的方法，既活跃了课堂气氛，又激发学生学习的兴趣。

（一）微视频的制作范例

在微视频的制作上，应该具有以下特点：（1）形象具体，多感官刺激；（2）内容高度浓缩；（3）时长短容量小，便于传输；（4）种类的多样化；（5）更具分享性。［4］为了确保学生注意力的有效集中，微视频的长度最好控制在10分钟以内。选修课课堂上，就某些重难点语言文化知识采取播放微视频的方式，既丰富教学方模式，又增强教学的实践性。例如在跨文化交际的课程中，在向学生传递非言语交际中由于文化差异而导致的语用失误以及如何规避的知识点的时候，教师如能用微视频的形式向学生展示各种不同语境下中国人的“可接触性”和英美人的“不可接触性”及其对比研究，［5］势必达到事半功倍的效果。在讲解人际交往中的空间角度和空间前后顺序也存在不少文化差异的时候，在微课中加入图示和真人展示来精确显示不同文化中合适的交际距离能给学生更真切的体会和更直观的感受，也有利于知识点的吸收和把握。在英语语音的选修课教学中，通常会遇到相当的学生发音时［n］和［l］不分，教师在设计微课课件时就要注意利用多媒体画出音位图以及真人示例来展示二者之间的区别，多设计相关的练习；观看微课课件后，学生可以有的放矢地提出问题、与同学、老师交流，能更有效地完成探究任务，成为课堂真正的主体。课堂之外，学生可以自主选择时能间、地点和视频播放设备进行学习，对于自己不懂或感兴趣的知识点学生可以反复观看视频；自己已经有所了解的知识点，也可以选择粗略观看，自己把握学习进度和深度，这样学生就可以完全掌握学习的主动权，实现真正的自主学习。

四、结论

大学英语选修课作为基础英语课的拓展和延伸，根本目的在于帮助学生提高人文素养，提高探究能力，或旨在让学生感受学科的发展方向，拓宽学科视野。但是选修课目的能否得以顺利的体现和实施，教师对选修课课程的设计，即课程纲要的规划起着举足轻重的作用。此外，教学活动的安排也是其中重要的一环。由于选修课的老师在课堂模式和授课方式以及题材资源方面都拥有极大的自主性，这就既给老师们提供了一个展示的空间，但同时也带来了不小的挑战。在线教学质量的提高、更先进技术的广泛应用、学生对教育弹性的需求、在线教育的互动性以及新通信方式的普及程度等因素都是老师在进行课程设计时不应忽略的因素。微课顺应时代而生，充分体现了现代教育技术发展的潮流，把微课引入选修课的开发和设计是提高选修课时效性的一个有益尝试。也是促进学生完成从学习过渡到实际应用的一个有效途径。当然，微课程作为一个新事物，还处在不断的发展完善过程之中，其概念界定还不完全成熟；在课堂教学中，其具体应用模式也还处于摸索和实践阶段。但是，这也给了我们舞台和空间去完善，去研究，去最大化的开发它的功能和价值。鉴于微课自身的特点与优势，我们相信，高品质的微课在英语选修课中的适当运用，能有效的调动学生的学习激情，变被动为主动，发挥能动性，增强与学习环境的交互意识，促进自主学习能力和社会交往能力的发展，从而促进学生在电子信息时代更加全面的发展，改变目前选修课普遍存在的低效模式，改善师生关系和生生关系，达到培养学生协作研究、探索实践的能力，因此，积极的探索和研究微课的开发和应用，并把它付诸于我们的教学实践，将拥有广阔的前景和非凡的意义，也是e时代赋予广大教育工作者的机遇与挑战。

（注：本文系重庆理工大学高等教育教学改革研究项目“提高大学英语选修课实效性的策略研究”，项目编号：2013YB56）

参考文献：

［1］胡铁生.微课：区域教育信息化资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011，（10）：61-65.

［2］蒋家傅，冯伯虎.现代教育技术［M］.北京：科学出版社，2013.22.

［3］杨威，莫芬利.利用微课程进行选修课开发开设的一次实践与反思［J］.高中数学教与学，2015，（10）：1-4.

［4］潘婷婷.微视频教学资源在翻转课堂中的应用研究——以“微电影”公选课为例［J］.南方职业教育学刊，2015，（1）：107.

［5］林大津.跨文化交际研究：与英美人交往指南［M］.福州：福建人民出版社，1996.239.