张海燕

禅学中有这样一则故事：徒弟问师傅，一碗米值多少钱？师傅略加沉思后说：“那要看在谁的手里。要是在一个家庭主妇手里，她加点水蒸一蒸，半个钟头，两碗米饭出来了，那就值两块钱；要是在小商人手里，他把米泡一泡，分成七八堆，包成粽子，那就值七八块钱；要是到了一个更有头脑的大商人手里，把它发酵、蒸馏，酿成一瓶酒，有可能值上百块钱。”所以同样是一碗米，到底值多少钱，会因人而异，关键取决于如何处理。其实，我们的课堂也是这样，同样是一节课，同样是40分钟，不同的教师，不同的理念，不同的方法，就会有不同的效率。

那么，怎样才能使课堂达到高效呢？我认为好习惯可以成就高效课堂。下面我从课前预习习惯、课堂的讨论交流习惯、课后的复习、积累习惯三方面加以阐述。

一、课前预习是高效课堂的前提

“凡事预则立，不预则废”。一节有效的课堂必须要有扎实的预习做基础。有些老师就问了：一年级的小孩，他会预习什么呀？这种想法固然是对的，一年级孩子本身确实是不会预习的，这就要靠我们老师的指导，每天要详细指导孩子预习什么，怎样预习。第一学期时我要求我们班的学生每天把课文读五遍，然后在课文中圈出一类字，划出二类字，并把生字读会，说两个词，这些作业要求家长监督完成，并在书上签字读了什么，哪些还不会。这也让家长明白了孩子该干些什么，应该怎么干，避免了家长的盲目性。第二天上课前，先由组长检查预习，然后教师抽查，这样在课堂上既轻松地学习了课堂内容，又突破了重难点，达到了高效的要求。……