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从“浮华”走向“纯真”

2016-03-15徐学娟

新课程·上旬 2016年1期
关键词:浮华布鲁斯习作

徐学娟

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是令很多教师非常头疼的问题。因为当前,很多小学生是“谈写色变”,害怕习作,不知从何下笔,惧怕作文,甚至写起作文来也是空话、套话连篇,毫无创意。还有很多教师喜欢让学生死记硬背作文选,生搬硬套作文的“格式”与“套路”,这些现象表面上是教给了学生习作技巧,实际上只是表面的“浮华”,限制了学生的思维和个性发展。习作教学应该更贴近学生,紧密联系生活实际,还学生习作以“纯真”,才能写出有个性的优秀作品。那么,如何提高小学生的写作能力,我认为首先要激发他们的写作兴趣。那么,如何激发学生的写作兴趣呢?我认为可以从如下几方面入手。

一、学会观察,激发学生习作的兴趣

学会观察是习作的基础。在家里,可以认真观察爸爸妈妈、爷爷奶奶的言行举止和家庭生活的方方面面。在学校,可以观察周围的同学,可以留心身边最近的同学、老师,如同桌、最好的好朋友,我们的一举一动、一笑一颦。上学、放学的路上,看看太阳的变化,它的颜色、形状与中午有什么不同。花园里花儿、树木每天是怎样的……而这些我让学生每天观察后,把它在日记里写一写、记一记,并且定期批改,选择写得细致生动的在班里讲评,以激发学生认真观察的兴趣。

二、阅读积累,培养学生习作的兴趣

读写结合是学习语文的重要方法和途径。学生要写出好的习作离不开阅读积累,只有积累了大量的素材,才能写出优秀的作品。为了调动学生读书的积极性,老师可以和学生一起去读一本书,这样可以和学生更好地交流心得体会。如,可以和五年级的学生一起阅读曹文轩的《草房子》。这本书中就有很多写得优美的语段,如果教师带领学生一起赏析一下,甚至给学生背诵几句优美的句子,那学生的兴趣一定会被激发起来,他们也会主动去背诵积累。所以,教师一定要引导学生大量阅读,特别是名家名作,带着学生一起读一读、背一背,积累积累,让优美的语言沉淀脑海,学生在习作时自然会如“源头活水”运用自如。

三、利用课文“空白处”,提高习作的兴趣

许多课文的“空白”是阅读活动中非常有价值的思维元素。充分挖掘文章的空白,内化文章的内涵,可以使学生的想象力得到激活、写作的兴趣得到培养。有的课文可以让学生改写,如古诗让学生发挥想象写成一段话;有的课文可以让学生续写,如《狐狸和乌鸦》这一课,我们在教学时,可以把教学的重点放在写的训练上,因为这一课是寓言故事,内容浅显,理解起来不难,所以我决定让学生来试着续编一下故事,学生的兴趣一下子被调动起来。指导学生模仿《狐狸和乌鸦》的故事的写法来写好狐狸和乌鸦的对话。经过实践,学生写得非常好。

笔者印象特别深的一个案例如下:

《第八次》教学的设计中,我抓住三处关键的地方,引导学生展开丰富的想象,进行说话、写话训练。第一处:布鲁斯王子“唉声叹气”“几乎失去了信心”,我引导学生思考并且发挥自己的想象:说一说此时的布鲁斯王子在想些什么?第二处:布鲁斯王子“感动极了”“猛地跳起来”“喊道”,我引导学生想象,这时的布鲁斯王子又会想些什么呢?第三处:布鲁斯王子振作起来,他会怎样动员人民起来抵抗呢?前两处我认真指导学生说话训练,这也为写作打好了基础。第三处,我重点指导学生写话练习,学生对这个写话训练很感兴趣,写作的效果也很好。其中有一个学生这样写:

苏格兰的同胞们:难道我们连一只蜘蛛都不如吗?不,我们一定能像蜘蛛一样,获得第八次抵抗的胜利的!勇敢的苏格兰人民,拿起你们的武器,跟我前进吧!胜利属于苏格兰!

我还引导学生用一句名言来激励大家,演讲的学生带领大家齐呼:“有志者事竟成!”“失败是成功之母!”全班的学生甚至都高高举起小拳头一齐呼喊起来,个个激情澎湃,跃跃欲试,好像他们是准备随时拿起武器参加抗战的士兵。他们完全进入了角色,整节课进入高潮。充分利用课堂的“空白点”达到了课堂的高潮。学生写作的兴趣被激发起来,写作的能力和水平自然就提高了,习作方法和技巧也掌握了。

四、注重习作讲评,提升学生习作的兴趣

每次批改完学生的习作,我不仅要给出鼓励性的评语,还会特别注重讲评作文。把优秀的习作在实物投影仪上展示出来,读一读、评一评。把学生写得特别好的语段和学生一起赏读一下,评出好在哪儿。我小时候就特别期盼作文讲评课,特别期盼老师能读到自己的作文,那份欣喜与自豪是难以用语言形容的。作为语文老师,当你在前面读他(她)的作文时,他(她)的眼睛雪亮、笑脸通红,内心的激动溢于言表。在下次写作时,学生会更用心去写的。这种鼓励比你讲多少句表扬的话,效果都要明显。而其他的学生也会从你的讲评中,学会不少习作的技巧,从中也会得到很大的鼓舞。因此,教师注重习作讲评,对激发学生的习作兴趣、提高学生的习作水平至关重要。

远离“浮华”,扎扎实实地引领,还习作教学以“纯真”,提高小学生的习作能力,必须要激活学生习作的兴趣。然而激发学生的习作兴趣、提高学生的习作水平是一项艰巨的任务,也是一项长期的工程。

参考文献:

李桂益.浅谈如何激发小学生的习作兴趣[J].学苑教育,2014(9).

编辑 薛直艳

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