黑龙江省大庆石化第七小学 刘铁梅

崔峦曾经说过：“在课程内容上，我们既要依凭教科书创造性地地进行教学，又要不囿于教科书，适时、适度地引进相关资料，使课程内容更充实，更贴近生活，更具语文训练的价值。”要达到丰富课文内容，增补教材资源，这需要教师和学生在课前进行精心的准备或课后进行有效的补充。学生利用课文内容，查阅相关资料，来补充课文的内涵和外延。这样既帮助学生积累语文知识，拓展学生的知识层面，又能激发学生自主学习语文的积极性，培养学生的探究精神，从而提高学生学习语文的能力。

我听了一节一年级的识字课，老师在教认、读、说、写本课生字之后，让学生将课前准备的快乐识字卡片拿出，小组交流。这些卡片是老师课前布置的。让学生回家后在报刊、杂志中搜集你学过的生字之外的你认识的字，然后剪下贴在一张A4纸上（没有字数限制），留做课上交流。小学生的特点就是不甘心落后，爱显示自己。所以在小组交流中，他们充分显示自己的识字能力，将搜集的字（平时自学的或通过其他方式认识的）大声读给小组同学听而且还教小组内的同学读、认。老师小组巡视时将学生读错的予以纠正。课后将学生搜集的卡片张贴在学生能轻易看得见的墙面上，以便学生课后交流，并定期更换。教师的这种做法，是课堂教学的延伸和补充，每节识字课，教师都能坚持这样做，符合低年级多认少写的识字教学策略，充分体现了新课改的精神实质，调动了学生自主识字积极性，提高了学生的识字能力。……