谢立新（娄底市卫生学校，湖南娄底417000）



药剂专业实用技能型人才培养体系探索

谢立新
（娄底市卫生学校，湖南娄底417000）

摘要：医药行业基层单位技能型人才不足，通过加强实践性教学、创新人才培养模式与授课方式、改革教学管理与教育教学质量评价体系、加强实训基地建设、开发实训教材、培训“双师型”教师队伍，为基层单位培养药剂专业实用技能型人才。

关键词：职业教育；药剂专业；技能型人才；培养体系

注：本文系全国第五届“人卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文

基层医疗卫生单位药剂专业技能型人才不足，部分药学从业人员或不具备正规学历与执业资格，或知识结构不合理，表现为实用技能不能满足职业岗位的需求。比如，部分药品营销人员不能正确指导患者用药；不能为减少药源性疾病的发生和避免药物滥用提供有足够价值的咨询服务；处方审核和药品的核对、发放、合理用药等知识储备不足，不能保证患者用药安全。其主要原因是，他们在校学习时形成的知识结构不合理，教材过分强调学科的理论性与系统性，学术性过强，而必要的技能型知识则明显不够，与行业、产业岗位对接不紧密，学非所用与用非所学等问题较突出，学校教学没有体现职业教育应有的特点。2014年全国职业教育工作会议召开，中共中央总书记习近平指出，职业教育要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。我校在职业教育实践中，注重转变人才培养模式，以促进就业为导向，为基层医疗卫生单位培养实用技能型人才。以下为我校药剂专业实用技能型人才培养体系的实践与探索。

1　人才培养模式与评价方式转变

职业教育培养的学生在态度、知识与技能等方面，应满足职业岗位需求，既要转变传统的学术型人才培养模式，也应改变“填鸭式”授课方式，要把培养实用技能型人才作为核心目标。

药剂专业实用技能型人才的培养目标要求职业教育探索校企合作与工学交替的人才培养模式，其主要内容包括：学校与企业共同制订人才培养方案，力争生产性实习占实践性教学时间的50%以上；探索工学交替与顶岗实习教学模式，即学生一边学习理论知识，一边参加生产实习；推行双证书制度，即学生毕业后可同时获得毕业证书与职业资格证书。具体来说，采用“1+1+1”的培养模式，即专业基础课与文化课学习1年；专业课学习1年，并结合药企、药房、医院药剂科的实习实训进行；顶岗实习1年。通过校企结合，逐步形成“四个一体化”，即课堂与实训室一体化、技能培训与素质教育一体化、毕业证书与职业资格证书一体化、顶岗实习与就业一体化的工学结合人才培养模式。

人才培养模式的转变要求职业教育改变传统的“重理论、轻实践”的教学观念与授课方式，突出实践性教学的地位。首先，要扩大实验与实训场所，增加实践性教学比重，比如将专业基础课程的理论与实验课时比例调整为1∶1，专业技能课程的理论与实践课时比例调整为1∶1．5。要改变重视校内实习、轻企业顶岗实习的做法，实现企业顶岗实习质量的全面提升。其次，要改变传统单一讲授式教学法，采用以多媒体教学为主、多种教学方法与手段综合应用的现代教学法，如增强学生自主学习能力、解决实际问题能力及提高学生参与意识的多媒体学案教学法、案例教学法、角色扮演教学法、广告模拟教学法等。

人才培养模式的转变还要求改变重理论知识考试、轻实践技能考核的观念，应树立以企业岗位群的技能需要和职业标准为考核依据的观念；要改变以结果考试作为唯一指标的评价方式，应重视学生学习过程的考核与评价；应建立以素质能力评价学生、以教育教学效果评价教师、社会组织共同参与评价的教育教学评价机制，把学生满意率、企业满意率、社会满意率作为评价教学质量的核心指标。

2　校外实训实习基地建设

学校与省内外“三甲”、“二甲”医院的药剂科及区域内的大药房、制药企业与医药公司建立了长期稳定的合作关系，这些单位作为我校药剂专业学生的实训和顶岗实习基地，为学生提供了较优质的实训设备与场地。在顶岗实习过程中，实习带教教师的言传身教既可以提高学生的实际操作技能，还让学生把学校获得的理论知识运用于实践，与毕业后就业实现零距离对接，有助于实用技能型人才的培养。同时，基地可以根据学生实训期间的表现，择优录用工作勤奋、实践操作技能过硬、理论根底扎实、人品好的优秀毕业生，为学生拓宽就业渠道。

在与实训基地合作培养学生的过程中，应找准学校、实训基地与学生之间的利益契合点，努力争取基地实践经验丰富、理论素养好的名师巧匠亲临一线带教，为学生的实训操作把关，他们在向学生传授操作技能的同时，还能结合理论知识予以解释，使学生的理论知识与实际操作紧密结合。因此，学校拟出台相应的鼓励措施，每年给予亲临一线且认真负责的实训基地教师一定的津贴。对德艺双馨的优秀实训基地教师还应加强宣传，扩大其社会知名度。只有与实训基地建立互惠关系，才能巩固合作关系并进一步扩大实训基地。

3　开发工学结合实训教材

根据药物制剂、制药工艺、药物分析检验、药品营销、用药咨询服务等职业岗位的技能要求，学校组织教师与制药企业、医院药房、药品超市等单位实践经验丰富、理论功底扎实的专家研讨，制订不同岗位群的工作态度、知识与技能要求，联合开发实训教材。在教学内容上，实训教材应体现学生在态度、知识与操作技能方面必须达成的目标与要求，其中理论知识内容应以“必需、够用、实用”为原则，摒弃传统教材中学术性过强的、抽象的理论内容，突出实用性与针对性，强调实际操作技能的培养。在内容呈现方式上，实训教材应多结合实际案例与项目设计进行编写，增强教材的趣味性与可读性。总之，实训教材在内容与呈现方式上应达到理论与实践对接，学校与企业对接，学校教师与企业师傅对接，学校学习、企业实习与职业标准对接，增强教材的实用性与针对性，使课堂学习、实训实习与就业岗位的职业标准合一，形成特色教材。

4　“双师型”教师队伍建设

实用技能型人才的培养要求学校与实训基地的教师是既能讲授理论知识，又能在生产与服务岗位上传授实用技能的“双师型”教师。“双师型”教师队伍建设的途径包括：第一，选派事业心强、有志于职业教育教学改革的中青年骨干教师参加定向培训或参加药企、药房的各类技能培训与交流活动。第二，聘请专家定期为教师举办关于新技能、新知识的各类专题讲座，如药剂制备、药物质检、设备操作与维护、中药饮片制作等知识的讲座。第三，要求药剂专业课教师定期到生产与服务企业轮岗，及时掌握新知识、新技术与新技能。第四，学校聘请制药企业、医院药剂科、药房、药检、药监部门实习带教教师参加教学计划与实训教材的编写，为学生讲授理论课，提高实习带教教师的理论水平，增强他们在生产、服务一线岗位的带教责任。通过多种培训形式，使“双师型”教师队伍不断扩大，力争把专业课教师全部培训成“双师型”教师。学校对“双师型”教师实行聘任制，对于不及时去药企与服务一线岗位更新知识与技能的“双师型”教师予以解聘，并对“双师型”教师的学识、技能、业绩等进行定期考核，评选“双师”标兵，并与年终评先评优、职务职称晋升挂钩。

总之，在教育教学改革过程中，要把“双师型”队伍建设作为重点建设内容之一，通过进修学习、定向培训、项目开发、人才引进、聘任企业一线岗位能手任教等措施，全面提升教学队伍整体水平，逐步将担任专业课的任课教师与在实训实习岗位带教的师傅全部培训为“双师型”教师，并培养省、市级学科带头人。

5　教学管理模式改革

按照制度化和规范化的原则，完善技能型人才培养的质量标准，建立理论教学、校内实习、见习、顶岗实习督导制度，健全理论教学与实习实训的质量监管、保证与评价机制。与企业共建“校企合一”的实习管理与过程管理制度，利用教学信息管理平台，全面推行信息化管理，创新评价方法，把学生满意率、企业满意率、社会满意率作为评价教学质量的核心指标。

规范教学管理制度，建立有企业参与的教学管理组织与教学质量信息反馈系统，可以概括为“一套制度、六方监控、五位一体”。“一套制度”即建立教育教学改革与管理实施细则，内容涵盖教师研讨制度、学科带头人制度、青年教师导师制度、教学事故责任追究制度、教师资格审查与教师聘任制度、日常教学工作督察制度等。“六方监控”是建立药剂专业建设指导委员会、教学督导室、教务科、教研室、学科带头人、学生六方人员共同参与的教学质量监控体系，重点监控课堂教学质量、实践教学质量、教师职业道德、教师履行职责情况、教学计划制订与执行情况。“五位一体”是指建立由专业建设委员会、学校管理部门、学科带头人、学生、用人单位共同参与的教学质量信息反馈系统，对教学执行过程中出现的偏差，要及时反馈信息并予以纠正，确保教学质量。要强调的是，在教学管理组织与教学质量信息反馈体系中，应重视企业专家在专业建设委员会中的作用。通过以上措施，使教学管理规范有序，确保教学质量。

在培养药剂专业实用技能型人才的探索过程中，也存在一些亟待解决的问题，主要包括：第一，实践教学体系中场景式教学场所的建设经费不足。第二，生产性实习与实训过程中，学校与企业在责任主体方面没有明确规范，企业对于培训学生的责任心有待加强。第三，教学内容与行业对接、符合行业要求的特色课程体系开发和建设力度需要加大，工作的完善需要时间。第四，“双师型”教师队伍建设需要更多投入。

综上所述，我校在药剂专业实用技能型人才培养体系的探索过程中，取得了一定的经验，但还需投入大量财力与人力，且还有大量的工作需要完善。■

中图分类号：G40-03

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）08-0013-02