山东省肥城市第三中学 阴红蕾

当今教学改革的核心任务是打破传统的学习方式，把学生的学习活动从“要我学”转换到“我要学”的过程，需要强化学生主观能动性的培养。新课标下的高中美术教学要求教师在教学活动中充分激发学生的主观能动性，尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生明确美术教学的课程目标，提高学习积极性。让学生充分发挥主观能性，既是新课标对教师的要求，也是实施创新教育的关键。

主观能动性是人自身积极主动地去从事某种活动的心理意向，学生进行探究性学习活动的前提就是要充分发挥其主观能动性。发挥主观能动性对人们树立正确的人生观、价值观和推动梦想的实现有着积极作用。尤其是在教学活动中，除了学生接受知识的能力具有差异，一些学生的学习效果之所以达不到教师的教学目标，一个重要的原因就是学生主观能动性的差异。教师在教学过程中根据学生的实际情况，充分培养学生的主观能动性，能有效提高学生的学习效果，以达到预期的教学目标。那么，在美术教学中教师应如何调动学生主观能动性呢？

一、教学中教师要以学生为主体，发挥学生的主观能动性

在高中美术教学中，教师应当充分认识到学生才是教学的主体。以往的教学主要侧重传授美术理论知识，忽略了学生情感上的需求，影响了学习效果。新课标下的高中美术教学要求教师在教学活动中充分激发学生的主观能动性。美术课程是提高学生综合素质、帮助学生树立正确审美观的重要科目，学生在美术学习中利用主观能动性，可以充分体会到不同时期美术教学的特殊意义，大大提升对美术这门学科的认识。

教师在引导学生发挥主观能动性时，需要把握好时机，在学生对美术课感兴趣，并喜欢进行与美术课有关的活动时，对学生进行积极引导，使学生在教学活动中发挥主观能动性，依照自身的喜好，通过学习达到预期的目标。学生主观能动性的发挥对教师也有一定的积极作用。教师可以更加深入地认识到自己的职责，根据学生的实际情况，重点关注学生在情感上的需求。教师除了要讲解以教科书内容外，还需要利用各种不同的手段挖掘学生的兴趣，加强与学生的互动，以调动学生的主观能动性。

二、充分利用多媒体，多媒体教学为培养学生学习的主观能动性创造了良好条件

多媒体的使用使每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要来源于课堂、教师、书本，而多媒体将学生和世界信息知识库连接了起来。教师和学生同在浩瀚的知识世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成了学生自我的需要和乐趣。用多媒体作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，增强教学的拓展性、科学性和严谨性。多媒体为教师和学生提供了最新的信息和知识，为学生随时掌握世界最新信息创造了先决条件，使课堂教学再也不会枯燥无味了，能有效调动学生学习的主观能动性。

三、运用灵活新颖的教学手段，灵活新颖的教学手段是培养学生学习的主观能动性的催化剂

课堂教学要求教师在教学过程中根据所教学科的特点和需要采用灵活、多样、新颖的教学手段，如适当增加能够引起学生注意的、新颖的教学内容，引起学生对新异刺激的反应。尤其是对于高中学生，随着求知欲望的增加和自学能力的提高，课本的知识已满足不了学生对外界的好奇和憧憬。再加上美术教学本身的艺海无边和时代性，教师如不及时地补充一些既具有时代性又原汁原味的语言材料，课堂教学就会变得缺乏说服力和新鲜感。教师还可以运用各种直观教学手段，增添必要的实物、挂图等直观教具，来增强教学的形象性、生动性、趣味性，可以提高学生的学习产生兴趣，能更好地培养学生的主观能动性。

四、运用合理的评价手段，正确的评价和适当的表扬和批评为激励学生很好地发挥学习的主观能动性提供了有利保障

积极的鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好的激发学习能动性。学生在老师鼓励、关心的目光下会变得自信、自觉，他们的主动能动性就很容易发挥出来。但要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果；而在责备时也要采用巧妙的方式，即表扬时应指出进一步努力的方向，批评时又应肯定学生的成绩。评价必须客观、公平和及时。如若评价不公正，会使评价产生相反的结果。

探究培养和激发学生学习的主观能动性对教师来说都是非常重要的，特别是在现在这种高科技飞速发展的时代，教师更应该注重培养和激发学生学习的主观能动性，从而起到提高课堂教学效率的效果。培养和激发学生的学习主观能动性的方法是多种多样的，只要我们能够充分认识到加强学生学习的主观能动性的培养与激发的重要性，并且在教育教学实践中不断地探索和总结，就一定能够找出各种行之有效的方式方法，从而达到事半功倍之效，使学习的主观能动性得到更好的发挥。