北京市大兴区庞各庄镇中心幼儿园 闫江艳

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。活泼好动的幼儿，一般都喜欢有趣的事物，喜欢丰富多彩的游戏，这也就决定了户外体育活动应该以游戏为主要手段，打造新颖有趣的游戏来促使幼儿参与到体育运动中来。户外体育游戏是将跑、跳、钻爬、平衡、投掷等动作以情节与竞技的因素加以展现的活动，是综合了运动、游戏、指导三个要素的身体练习活动。对于幼儿来说，户外体育游戏是放松和愉悦身心的重要途径。通过指导幼儿进行合理的户外体育游戏，发展幼儿动作的协调性、准确性和灵活性，从而有效促进幼儿身心健康成长。

一、促进户外体育游戏融入幼儿生活

陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”也就是说，通过游戏，幼儿可以探知对他们来说还十分陌生的周围世界，能够满足幼儿对一切事物好奇的心理，是幼儿认知世界的重要手段。对幼儿来说，他们的主要任务就是玩，游戏就是他们的生活，在形式多样、趣味性强的游戏中提升自身的身体素质和心理素质，获得身心的全面发展。将户外体育游戏融入到幼儿的生活中，在丰富幼儿园游戏形式的同时，真正感受户外体育游戏带来的乐趣，使幼儿发自内心的爱上户外体育游戏。

为此，幼儿教师可以设计一些融入基本体育动作的小游戏，如《有趣的圆圈》，多准备一些圆圈，让幼儿自由的去玩，幼儿会想出很多种不同的玩法，可以让圆圈转动起来、钻过圆圈、跳圆圈、滚圆圈以及连续蹦过圆圈等等，即锻炼幼儿的身体，又能锻炼幼儿的思考能力。除此之外，幼儿园也应该不断完善游戏课程体系建设，不断创设更多更有价值的游戏，只有这样才能满足幼儿对丰富多样游戏的要求，从而更好的吸引幼儿参与游戏活动之中。

二、激发幼儿对户外体育游戏的参与热情

因为幼儿年纪较小，他们的思维方式也很简单，他们喜欢那些直观的、形象的、易于理解的、与他们的生活关系密切的事物。所以，在进行体育游戏时，教师要注意根据幼儿的心理创设相应的角色和情节，并且提升游戏的趣味性，这样才能激发幼儿对户外体育游戏的参与热情。在幼儿园中，教师既是体育游戏的组织者，也是体育游戏的参与者，对于幼儿园中一些性格比较内向，不喜欢和人交往，也不愿意参加游戏的幼儿，教师要仔细观察，找出问题的所在，有针对性的利用煽动性的语言引导幼儿参与体育游戏，让他们发现体育游戏的乐趣所在。

三、开展灵活多样的户外体育游戏

灵活多样的户外体育游戏能够使幼儿在游戏过程中始终保持积极的状态和较高的参与热情，这对于强化锻炼效果、保持幼儿的愉悦心情有积极作用。如果一味的进行集体游戏或分散游戏，容易使幼儿失去对户外体育游戏的兴趣和参与的积极性，这就要求教师要合理的安排集体游戏和分散游戏的时间。

集体游戏之后，还要给幼儿充足的时间分散游戏，如滚铁圈、钻滚筒、踩高跷等，这些简单的体育游戏不需要复杂的材料和准备，但是却能够激发幼儿的参与热情。另外，教师还可以对个别不喜欢参加户外体育游戏的幼儿进行指导和照顾，找出幼儿不愿参加游戏的原因，根据原因的不同采取相应的对策。

四、创设宽松、和谐的户外游戏氛围

户外体育游戏活动的主体是幼儿，但由于心理承受能力有限，加上又比较畏惧教师，所以在游戏过程中有时候会放不开。对此，教师应该时刻关注幼儿的心理状态，创设一种宽松、和谐的游戏氛围，消除幼儿的忧虑和拘谨的心态，从而徜徉在户外体育游戏的海洋中。

幼儿在户外体育游戏的时候，教师总是扮演“看护者”、“监督者”的身份，这样会使幼儿在心理层面与教师存在一定隔阂，自觉与教师保持距离，而不会敞开心扉，自由玩耍。一次《两人三足》游戏时，由于人手不够教师被孩子们邀请加入游戏中。开始的时候，大家总是配合不好，不是前面的人摔跤，就是后面的人丢了，在尝试了几次之后，孩子们发现，喊口号是一种好的办法，这样大家就能一起迈步了。“左右左右”大家边喊边出腿。在游戏过程中，没有教师与幼儿之分，只有队友和伙伴的关系。大家边探索边竞赛，一片和谐有爱的氛围。

俯下身去和孩子们打成一片，教师应该以游戏参与者的身份进到幼儿群体中，成为孩子们玩的伙伴。那么幼儿就会放开手脚，积极配合教师完成既定的体育游戏内容，从而达到引导幼儿参与体育活动的目的。

五、构建发展赏识性评价方法

科学有效的教学评价可以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动完成学习任务，可以说，发展赏识性的评价在户外体育游戏中起着举足轻重的作用。户外体育游戏开展过程中，教师不能只用一种衡量尺度去评价每一个幼儿。在遗传、教育、生活环境等因素的影响下，幼儿的体育运动能力千差万别，对此，教师应该树立一种发展的、赏识性的评价理念。

在评价幼儿时，教师要从每个幼儿自身出发，看到幼儿所取得的成绩，哪怕只是一点一滴的进步，教师也应给予高度的赞扬与鼓励。只有这样，幼儿才能够在心情愉悦的状态下进行户外体育游戏。除此之外，教师还应让幼儿成为评价主体，让幼儿评判自己以及伙伴的游戏活动好坏。如在进行《小小消防员》这一户外体育游戏之后，教师可以用关心的口吻询问幼儿：“小朋友们觉得今天的游戏好玩吗？你们觉得哪一关最难过？”孩子们一定会说出很多方面，那么教师就应该针对幼儿提出的种种问题，进行游戏设计反思，使得一个游戏能够兼顾体育运动能力不同的幼儿。在第二次游戏中进行有效弥补，从而使每个幼儿在活动中都感到成功的快乐，并树立起信心。

总之，为了幼儿能够快乐健康地成长，每一位幼儿教育工作者都要深刻认识户外体育游戏的重要性，在充分尊重幼儿游戏意愿与身心特点的基础上，开展内容丰富、形式多样的户外体育游戏，从而促使幼儿的身心获得健康成长。