安徽省合肥市屯溪路小学 宋贤才

11月是学校的学术节，我们围绕课程的整合进行了从理论到实践上午研究。那么，究竟什么是课程整合?又该如何进行课程整合？课程整合究竟对小学的教育有什么意义?我们会在具体的实践过程中遇到什么样的问题？随着学术节的开幕，我开始从茫然到渐渐深入地研究这些问题了。

一、综合课程的概念

《关于综合课程的若干理论问题》这篇文章中说到，有学者认为，广义上讲，课程整合不仅是一种组织课程内容的方法，还有一种课程设计的理论以及与其相关的学校的教育理念。广义的整合包括四个层面，即经验的整合、知识的整合、社会的整合和课程的整合。狭义的整合是指一种特定的课程设计方法。也有的学者认为，课程整合是指把分门别类的课程或学习科目，以及特定的一系列学习活动紧密联结在一起，构成具有整体效应的课程结构。目前在学术节期间我校教师进行的不同学科间的整合我认为都是狭义的整合。

在学术节中，我校的整合课程都是不同学科老师相互合作，或在自己任教的学科里渗透不同学科的内容。我和语文老师，在一节美术课中分别整合了阅读、诗歌等内容，这节综合课中出现了一些问题，促我思考，使我开始研究整合课程中可遵循的方法。

二、课程整合过程中出现的问题

1.课程整合是否合理，将整合同分科结合起来，不是为了整合而整合

就课程与教学而言，分科和整合是认识世界的两种不同的方式，有许多困惑。……