北京市朝阳区第八十中学实验学校温榆河分校 申 锐

学校教育教学的目的和任务，是使学生在学校这个集体中，通过学习、生活的实践，逐步形成良好的人生观、世界观，在德智体美劳诸方面全面发展，成为有理想，有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。学校的德育工作与体育工作同时是学校教育的两个重要组成部分，两者之间是相辅相成并协调发展的。在体育与健康教学中，教师应该针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢的对他们进行思想品德教育，这是我们体育教师在教育教学中责无旁贷的任务和工作的中心。一操一课一德育，一教一学一规范。德育教育在体育教学中起到了不可替代的主导性的作用，而体育教学则又是体现德育教育成功与否的主要渠道之一。所以我将从德育教育、体育教学及二者相结合等方面来阐述我个人观点。

一、德育教育是开展所有教学活动的基础

1.养成教育应贯穿德育教育

养成教育是德育教育的主要组成部分，是德育教育的基础，是决定德育教育是否成功的重要因素。养成教育贯彻落实的到位，直接可以影响一个人，甚至一个集体的整体素养。这一点针对初中校而言，更是尤为重要。学生的言谈举止、坐卧行走，无不渗透着养成教育。班集体作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成长环境，促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用。而学生的养成教育直接反映了学校的教育教学质量的水平，影响着学生后续的全面发展与个性成长，也在一定程度上体现了一所学校的办学水准。因此，抓好学生的养成教育及班集体建设是一个永恒的主题。

2.养成教育是管一辈子的教育

养成教育也是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，违背了由低到高这个序，就会妨碍学生成长。教师的品格对学生构成一种巨大的教育力量。这力量决非教科书、格言和道德说教所能代替的，它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条，而是教师用生命对孩子的教育。它体现在教师的品格之中，由教师的一言一行、一举一动、一点一滴注入学生的心灵。因此教师必须随时随地加强自己的修养，以身立教。其中特别要做到：以德育德，以行导行，以学促学，以趣激趣，以情动情，以意志训练意志，以性格培养性格。

二、体育教学展现德育成果

1.一操一课一德育

体育教学在学校教学体系中，隶属小三门的副科。升学压力较小，但工作内容繁杂。然而承载的教育意义却又是重大，并且也是展现德育教育成果的最好平台。所谓“一操”，既是课间操的展示，德育成果的集中体现形式。抓好课间操的展示，是体现德育教育与体育教学无缝衔接的最好手段。也是体育组工作内容的重头戏。一所学校的教育水平的高低，教育教学衔接的是否得当，“一操”就足可以全部暴露出来。惰性懒散，这是作为大部分学生的通病。而要求不到位，突出问题处理不及时，细节德育没有渗透到实处，这才是最终导致混乱局面出现的成因。所谓“一课”，既是常态化的课堂教学。初中校在体育课堂教学方面，重点是放在过程性考核及中考体育加试上。每学期首要完成的教学内容就是过程性的考核项目（初三下半学期除外），建议在每学期开始或是每学期末完成过程性考核项目之后，采用半军事化管理的方式，加强规范站立行走等姿态的训练。要求严肃整齐、行动标准划一。以此来体现德育教育的规范性。德育教育的贯彻自然落实到位了，“一操一课”也就步入正轨化了。

2.一教一学一规范

教与学，是一个常态化的程序过程。教的顺畅，学的通透，过程才会和谐，结果才会圆满。而这个看似简单的常态化过程，却包含着方方面面的科学性要素。一环一扣都具有着相对的合理性。差之分毫，就会谬之千里。正可谓：教学严谨，树人。教学规范，立德。故此，规范便成了这科学性、合理性常态化过程的重要组成部分。从某种意义上来讲，只有体育教师才真正的做到了“言传身教”。教师的教姿教态、言谈举止无不在教与学的过程中发挥着巨大的教学作用。除此之外，还有更为重要的是，合理的安排教学内容，激发学生的学习热情。让课堂不在枯燥无味，让所学的内容鲜活的呈现出来。这就需要教师不仅要具备广博的专业知识，还需要教师有一个严谨的教学态度，不只要备课，还要备学生。与此同时，还要让学生深刻的明白，课堂上所学习的有关过程性考核的内容，都是与自己将来升学息息相关的。对现在的自己、对将来的自己都起着相当重要的作用。其次，要在课堂上充分发挥“亲其师，信其道”的作用。作为教师，只有让学生完全的信服了，学生才会完全的接受。反之，师者就算是有再高深的造诣，学生不接受，也照样是白费力气。最后，在课堂教学中，凡是触及课堂底线的学生或是行为，必须严肃处理，绝不姑息。出于师道尊严，以尊重教育为前提，教师以尊重学生立身师范付出劳动，学生就必须尊师重道还以尊重。若不然，教无方育无理，那教育就真的没救了！“一教一学一规范”，这才是立校之根本。

在倡导素质教育的大环境下，德智体美全面发展是必然要求。而德育教育的全面开展，又是各学科常态化正常运行的基础保障。体育工作繁杂且又经常不被受到重视，惯性思维的看重了教学目的，而忽略了该工作是体现德育效果成功与否的重要意义。一所学校的体育教学水平滞后甚至停步不前，必然会影响到正常的教学秩序举步维艰。而导致这些问题出现的主要诱因，则是德育教育的贯彻落实、组织引导的相对不太给力。