吉林省白山市长白朝鲜族自治县新房子镇中学 张 琳

庄子说“始生之物，其形必丑”任何东西的形成必须经过不断的实践、不断的修剪、不断的完善才能成型的。新课程要求教师在课堂教学中积极贯彻实践“自主、合作、探究”的理念，使学生在探究中获取知识。“疑探”教学法正是基于这种理念，从关注学生主体地位和关注学生的未来发展出发，改变了教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，让学生始终是思考者、实践者、评价者、体验者，从而唤醒学生的主观能动性，激发他们的学习热情，培养他们的创新精神和探究能力。可以说，“疑探”教学带来了一场课堂教学的革命，当然也给语文教学带来了无限生机与活力。

一、以读悟情、以读生情

语文教学在实施“三疑三探”的过程中，切莫丢掉“语文味”，一定要突出语文的学科特点。“疑探”教学改革实验以来，个别教师在教学中出现了把语文教学简单“问题化”的现象。即：在“设疑自探”环节引导学生提出问题，教师整理形成“自探提纲”，让学生匆匆读一遍课文后，然后就完全抛开了文本，大量的时间让学生回答问题、小组讨论问题、学生展示评价问题，不再让学生去读课文，也没有对重点语段、重点词语的品读、分析和感悟，似乎语文教学就是为了解决那几个问题，把几个问题的答案规范的展示出来就算完成了教学任务。这种课堂表面上看来学生似乎成了课堂的主人，也显得很“热闹”，但总感觉没有深度和厚度，没有了“语文味”，其实也没有真正完成语文教学的任务。……