北京市门头沟区城子小学 张 欣

一、云深不知处——研究问题的提出

叶圣陶先生指出：“…智瞻德日新。文理易畅晓，习焉术渐纯。”但我们的语文教育却饱受社会诟病——“教师讲得辛苦、学生练得辛苦”，可结果却是学生的语言运用能力没有明显提升。

为了切实了解学生语文学习的困惑、起点，我在我校六年级91名学生中进行了问卷调研。通过对问卷反馈结果的分析，我发现只有6.6%的学生觉得语文课上老师讲的是自己不懂的，60.4%的学生觉得老师讲的自己有些课前就明白了，从调研反馈中不难发现，语文老师想讲的未必是学生需要的，而语文考试考察的也没有涵盖学生语文素养的各个方面。我们亟待解决这些问题。

二、山重水复寻路径——研究进程及收获

（一）把握教学起点——基于学生问题的研究

进行本课题的研究，就是为了能够更清晰客观地了解学情，针对学生的真实问题和困惑进行教学设计，真正实现以学定教、顺学而导。我们的学情分析应该是基于课程标准、基于语文课程评价的，通过研究的深入，为学生架起一座桥，桥的此岸是学情分析，桥的彼岸是学生的语文素养，以学生学业评价的阅读能力为引领，以真实客观的学情调研为出发点，使得教学内容成为学生真实发展的需要。

（二）以评价反观教学——评价方式的探索

以往的评价过多依赖于试卷检测，为了全面、公正、客观评价每位学生的语言运用能力的原则，不以考察为目的，而把它作为每个孩子展示自己的平台，大家交流共赏的机会，促进学生的语文能力的发展。……