北京市大兴区教师进修学校 潘永亮

一、问题的提出

传统的数学教学是教师讲，学生被动听收，可谓没有或少有主体的体验。近年来，虽然新课程的教学理念不断出现，但大多数教师还一时很难在教学中把新理念落到实处。只有让学生参与到特定的数学活动中，在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程，获得丰富、深刻的认知体验，在体验中建构富有个性特色的知识体系，这样的知识才能深深地植入他的内心深处，才能在日后有创造性地解决问题，才能成为一种素质，一种能力，受益一生。

二、“体验学习”的界定和特点

（一）“体验学习”的界定

所谓体验学习，是强调知识与学习主体互动联系的学习，是强调学生的参与性和实践性，注重学习者全过程深入地参与，突出人与人、读者（学生）与作者（教材）双向交流沟通，不强求划一认识，而尊重个体差异，通过自身的实践活动，建构属于自己的富有个性的知识意义。它突出的不是对知识体系的原封不动的储存，而是强调自我的感悟与发现，是一种变书本化为人本化的学习。

（二）“体验学习”的特点

1.亲历性

这是体验学习的主要特征，体验学习以人为本，强调人的主体作用，学习者要亲身参与到学习的全过程中去。

2.过程性

要使学生对认知产生体验性的感悟，只有展示学习的过程，让学生“像科学家一样去研究、发现”，体验数学结论形成的动态过程。

3.开放性

学生体验学习需要时间、需要一定的数学活动。……