山东省青岛市中心聋校 李 琳

数学语言是一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，具有准确、严密、简明的特点。发展听障学生的数学语言能力，一直是聋校数学教学的主要任务之一。听障学生数学语言能力的欠缺，不仅影响其数学知识的学习，也严重抑制其数学思维的发展。因此在教学中我们应当把培养听障学生的数学语言和数学知识的学习紧密地联系起来，在数学教学中培养听障学生掌握规范的数学语言，以帮助他们提高思维素质。

一、听障学生在学习中存在的数学语言障碍

不理解字，词的含义；分不出哪些是条件，哪些是结论；在论证中前提和结论脱节，因果倒置、逻辑混乱；不会表述解题过程，无法准确表达自己的观点和疑问；数学语言表达混乱，书写不规范；文字语言与作图语言联系不起来，会作图不会写作法，会读文字但不能按要求画出相应的图，不能从各类图表中获取数学信息；不理解字母，公式，符号的含义；不能把实际问题用符号语言转化为数学问题等等，概括起来可以分为以下几类。

1.普通语言发展缓慢，影响数学语言学习

听障学生的生活经验、知识积累都比较少，普通语言发展与其年龄的增长不同步，例如，数学题目中出现的“出勤”“缺勤”“天花板”“包裹”“商标”，商品打折，售价，利润，缴费，油耗，方位角度等词语，对于健全中学生来说 ，这些都是很容易理解的，但对听障学生来说，却都是陌生的，这严重影响他们对数学语言的理解与学习。……