辽宁省抚顺市第二高级中学 黄连军

语法是人们从实践中总结出来的规律，是语言知识的重要内容之一。《英语课程准》(2001)要求教师重新熟悉中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。不要把语法学习当成是简单地记忆一些语言规则，而是应将语言的形式、意义和交际功能有机地结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而能正确地运用所学语言进行交际。

长期以来，教育界关于英语语法在英语教学中的地位始终莫衷一是。在英语课堂上，教师往往只注意书本上现有知识的传播，而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解。对学生真正怎么“学”、“学”多少、“学会”多少却关注较少。在阅读理解中遇到长句、难句时，他们也不能正确地剖析句型结构只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。因此“高效语法课堂”在高中英语教学中变得愈发重要。

新课程标准正快步走向我们，新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

一、关于高中英语语法教学的一些策略

首先，教师采用定性分析法，采用联系、归纳、演绎、图示和对比等多种方法从而让学生能完整地了解语法的基础知识。例如，将语法中的句子分为简单旬和复合旬；高中阶段的语法教学重点讲复合句，那么我们就把复合旬分为两大类：并列复句和主从复句，告诉学生，并列复句就是两个独立的句子，由一些并列标点符号如句号、分号所标注的或由并列连词and，but，等连接的句子，这个不难掌握。……