新疆哈密市第二小学 张 伟

数学源于生活，又服务于生活。生活注定是数学学习的主要资源，只要善于抓住生活中的现象，合理培养学生的数学意识，就能增强学生解决问题的能力。那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

一、合理创设情境，快乐学习新知

数学的产生和发展与现实生活密不可分，在教学中，如果能创设具体的问题情境，将会起到事半功倍的效果。比如我在教学三年级上册两位数加减法时，利用班级图书角的书，我注意让学生留意故事书和漫画书的数量情况，让学生提出数学问题，并可以正确列出算式。通过学生身边的事物，学生不仅学会了观察身边事物，更获得数学思想和方法。在教学三年级上“倍的认识”时，由于学生第一次接触“倍”的概念，一开始我并没有把硬生生的概念灌输于学生，了解到学生年龄均为八岁，于是，问“你们想知道老师的年龄吗？”学生好奇而引起注意，我并没有直接告诉自己的年龄，说“你是8岁，我是你的4个8”，大家都知道4个8就是32，便异口同声道“32岁！”接着我自然而然的引出了今天所学的新知识“倍”。通过简单的一问一答，使学生感到新知识原来就在我们身边随处可见，在教学上老师感到轻松学生感到有趣。在教学完新知识后让学生回家可以调查身边的事物有哪些是倍的关系，进而巩固知识，更能在生活中发现数学，把枯燥的概念变为有趣的活动。……