北京师范大学亚太实验学校 徐 越

一、问题的提出

《英语课程标准》指出，教师要善于结合教学实际需要,开发课程资源，灵活和创造性地使用教材, 对教材内容进行适当的补充和删减;扩展教学内容或步骤。从这个角度上讲，不同版本教材的整合更多的应该是融合，也就是根据教学需求，借助不同版本教材对同一内容的不断深入的学习，找到适合学生发展的一个恰当的支撑点和切入点来教授和学习，它要着眼于学生的整体发展。

二、如何进行课程的整合

下面我就结合在北京版英语六年级下学期Unit Three Save Our Planet 的一节阅读课来谈谈我的想法。我将从教材背景介绍、重难点的解决和教学目标的设定来谈谈我对教材的使用和理解。

1.教材的活化与利用

北京版中课文的设置主要以对话为主，如果只是依照课本的内容讲授，对六年级的学生来说，对话有些简单。那么如何备课才能让课堂更高效，提高学生的综合语言能力呢？于是，在备课时参考了小学六年级人教版中关于环保这一话题的内容，同时我也在外研社初三年级上册中也看到了相关内容。（三种版本对环保的重点不同。）虽然跨度很大，但通过阅读不同版本对环保这一话题的内容，打开了我的思路，拓展了我的视野，同时也让我找到了不同版本教材适合六年级学生发展的结合点。

就是以阅读一篇地球来信为主线，通过阅读，一方面让学生们能恰当地使用can/must/should等情态动词对环境保护提出自己的看法和建议，明白我们应该为保护环境做些什么，同时通过阅读培养他们的阅读能力，引导他们思考我们为什么要保护环境，从而深刻理解和身体力行。……