北京理工附中分校 刘铁军

课堂教学是学校教书育人的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题,如何提高课堂教学实效性，从而进一步提高教学质量，令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。对老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。尤其在当前“减负增效”的教育大环境下，课堂如果不能高效，甚至低效，就起不到减负的效果，有可能增加负担了，结合自己十几年的一线教育教学实践，总结出“低起点、散难点、小步走、精练习、快反馈”的模式可以提高课堂效率。下面谈谈自己的课堂是怎样做的。

一、低起点

“低起点”主要是教学前的准备工作，包括两层含义，一直备教材、教法，二是备学生。老师要达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”。眼中有学生要做到了解学生的已有知识基础、能力基础、认知基础等。要做到了解学生，要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课前让学生做好充分准备，包括心理等方面，做好知识的预习。教师要整合教材难度从学生实际出发，循序渐进，过渡平缓。是教学必须坚持的一个重要原则。必须以学生现有认知水平为起点根据“最近发展区”理论，学生已有的认知水平是后续学习的基础，确定新教学内容必须与学生的已有认知水平相接近、切合。

二、散难点

难点指的是一般情况下，是大多数学生感到困难的内容，教师要想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成新困难。……