北京城市学院 郭偲偲

一、引言

在全球经济合作日益密切的趋势下，不同国家人们使用的沟通语言工具“英语”已越来越受到人们的重视。当今不仅英语专业学生的英语课程受到教学者们的关注，为了培养综合性人才，很多高校对于非英语专业学生的英语课也给予了越来越多的关注。因而，对于非英语专业学生的英语课程，老师们也应充分发挥主观能动性，融入更多的国内外先进教学法，提高学生的课堂参与度与对英语的学习热情，进而更快提升英语水平，早日成为国际化综合性人才。

二、参与式教学

参与式教学法指的是在民主、宽容的课堂环境中，学生作为教学中平等的一员，积极、主动、全身心地投入到教学的每一个环节，与教师共同推进教学的一种教学方法，其特点体现在：平等参与，重视过程，完全开放。

语言学与教学的很多理论都进一步支撑着参与式教学。一是语言输入假说。Krashen认为人类语言习得的过程，是接受并充分领悟可理解性输入的过程 。该过程的出发点是学习者目前的水平层次“i”，到达点是下一个水平层次“i+1”。从目前的水平层次到“i+1”层次的前提是必须充分理解和领悟含有“i+1”语言输入。如果语言输入远远超出学习者的现有水平，学习者就不能获得可理解性输入。二是情感过滤假说。Krashen认为，只有当学习者在语言学习过程中持有积极情感时，才能更高效地理解和掌握语言输入。情感因素主要是指第二语言习得过程中学习者的动机、态度、自信心和焦虑等心理因素。……