山东潍城经济开发区豪德小学 郑秋香

数学来源于生活，也广泛地应用于生活之中。稍具数学史知识的人都知道，数学远在文字产生之前就已经被人们掌握了。远古时期的人们在狩猎与采撷活动中就认识了相关数的大小、多少和方位问题，在分享劳动果实的过程中又掌握了数字与数位的知识。中国数字、阿拉伯数字的起源得益于具体的社会实践活动，而欧几里得几何体系的建立则得益于土地的丈量。解析几何产生于行军过程之中，图论产生于邮递员问题……纵观数学产生、发展与完善的过程，可以看出每项数学知识无不产生于生活之中并为生活服务。然而多少年来，数学教育界却存在着一种误区，他们为教数学而教，把本来活生生的数学知识教成了僵死的、枯燥的纯理论性东西，没有实际使用的价值，使不少老师和学生对数学的教与学产生了畏惧心理。我及时发现了这个问题，早就提倡数学教学要与真切的生活内容相联系，拉近数学教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，真正实现数学教学“生活”化。

“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。

1.走进课堂 用于生活

课堂教学中，每一节课我找准知识的切入点，结合学生的生活创设情景：如在教学长方形面积时，出示一副小明家的设计图，让学生怎样很快分别求出客厅、卧室、书房等这些较大的图形长方形的面积？