上海金融学院 汪元锋

自本世纪初教育部在一系列文件中要求高等院校创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学，提高双语教学的质量，扩大双语课程的数量。2009年教育部开始在精品课程建设项目中单独设立了示范性双语课程，引导高校建设和开展双语教学活动。然而，高等教育领导部门的研究多是针对高层次高校开展双语教学的理论研究，新升本院校中开展双语教学，尤其是示范性全英语教学的高校数量较少，进行双语研究的更少。一方面新生本院校学生的英语水平相对较低，双语教学的效果不佳；另一方面新升本院校的师资也存在教学能力方面的不足。上海金融学院通过与国外高等院校开展合作办学，十多年来坚持开展示范性全英语教学，在专科和本科全英语教学实践中积累了相当丰富的经验。本文试以上海金融学院开设十多年的示范性双语课程《组织行为学》为例，通过探讨教学中存在的问题，探索适合学生的教学方法，以期发现提高新升本院校双语教学效果的规律。

一、《组织行为学》课程的教学体系和教学模式

1.《组织行为学》课程的教学体系

教学团队选用StephenP.Robbins的经典教材Essential of Organizational Behavior作为指定教材。开学第一周教师向学生提供课程大纲，包括详细授课计划、考核方式和要求，及各考核方式占课程总成绩的比例。课程每一章都有详细的教学大纲，并明确教学的目的和要求。教师授课全部使用原版教学课件，授课语言为全英语。……