上海市奉贤区头桥小学 陆婷婷

学习任务单是教师根据学生的学情和教材，从学生的角度来思考，设计并提供给学生自主学习以完成学习目的的一种支架。它更多的是关注学生的学习状况，通过对学生的学习过程进行具体、深入地指导，以一个个任务模块让学生充分体验语文学习的过程，为学生的学习提供自助式的服务。教师应从课堂教学实际出发，坚持以学生为主体，教师为主导的教育思想，设计、使用好学习任务单，进行有效的训练，就能够将课堂从“以教师讲为中心”转化到“以学生学为中心”。学习任务单主要从“学什么”和“怎么学”等方面提供学习的要求和指导，充分培养学生的自主学习能力。教学中，教师尝试设计了以下几种类型的学习单，以四年级上《律师林肯》这一篇课文为例，设计了五份学习单，分别为课前使用预习单、初读感知自学单、深入学习自学单、小组合作学习单、课后巩固学习单，旨在还学生一个自主、高效的课堂，让学生成为学习的主人。

一、预习单，“预热”课堂氛围

所谓预习单，是教师根据一节课的教学目标、重难点，结合课文内容设计的预习题。预习单是集合这些预习题的作业纸，在课前，教师结合本课的重点、难点，设计先从朗读、词语这两方面着手。考虑到四年级的学生基本能够流利地朗读课文，但是大声朗读很难做到，所以在课前提出要大声朗读课文，读得让自己听到，才能明白自己哪里读得不好或者哪里有错误，及时纠正，并用“我读了课文___遍，我会读这个长句___（写句子）”来提高学生的自主性。……