四川省遂宁高升实验小学校 何 伟

2012年9月我接手现任教的班级在六月毕业了，四年的教学生活中，让我难以忘怀。教学管理中，大胆运用班级“自主轮值管理”进行班级管理，运用“学问型”个性课堂进行课堂教学改革，学生个个阳光自信，组织能力强，自学能力、表达能力，交流能力，合作学习能力都受到领导家长夸奖，在各种各样的活动中表现出与众不同的才能。我自己深深体会到了教育带来的巨大乐趣，让我对教学充满憧憬。

一、原由

实施班级轮值管理是我在上个班开始试用的。当时接手的班级较差：班级凝聚力差，同学们各自为阵，打架，骂人，清洁卫生没人打扫，作业不完成等是常事。怎样让班级有较大的转变，管理轻松呢？我边思考，边观察了解班上学生，与同学们进行交流。经过两个星期的了解我知道其实每名孩子都有向上的愿望，都想成为一名优秀的高升娃，只是我们没有发现每名同学的特点，管理方法没适应学生个性。于是我组织召开了班级会议，畅谈理想；让同学们与邻居班进行对比，找差距；让孩子们提出班级要管理哪些方面，如何管理。我对孩子们的想法进行了总结，提炼出了管理的几大板块，最后又让大家讨论细节，最后制定出了适合我班的管理方法和制度，开始了我班的轮值管理。

二、目的

实行班级轮值管理的目的是让每一名同学都参与班级的管理，让每位高升娃“参与管理，内化管理，从而提升管理”，打破传统的班队干部一期制，锻炼每位同学的组织能力，管理能力，实现学生对学生的自我管理，自我评价，促进班级的和谐发展，达到共同进步，从而真正地实行学校倡导的个性育人理念，让孩子们个性发展。……