新疆哈密市第二小学 姜鸿文

“因材施教”的“因”是“根据”的意思，“材”是“资质”的意思，“施”是“施加、进行，，的意思，“教”是“教育”的意思；合起来说就是“根据学习的人的不同志趣、资质开展不同的教育”。因材施教的前提是“识材”，关键是“因材”，目的在于使学生“成才”。

班主任是班级的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。作为班主任，对于该如何做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍的效果。这就需要班主任花费大量的时间和精力：全面了解学生的思想状况，深入细致地做学生的思想工作；掌握学生的性格特点，注意学生个体间的差异；了解学生的家庭情况，加强学校与家长的沟通和联系。

班主任的工作千头万绪，接触的家长形形色色，面对的学生来自四面八方，就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，学生的性格千人千面。班主任常常会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气暴躁，有的不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私。在我们班有个特别的学生，名叫糖果。课下，他活泼、友善，人如其名。但一上课，像是被施了魔法一样，下垂着眼皮，耷拉着嘴角，脖子僵硬，两只胳膊放在桌子上，节节课一动不动。为避免伤害孩子自尊心，利用提问的机会提醒他注意听讲，但他一坐下，又如菩萨打坐一般，做回雕塑样。批评教育不行，就联系家长，第一次联系没效果，第二次联系，第三次……家长同样无计可施。