新疆哈密市第二小学 佟富花

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。也就是说，语文综合性学习承载着在语文实践领域引导学生学会学习、学会搜集处理信息、学会分析解决问题、学会合作探究的目标要求。但在具体的教学实践中，语文综合性学习这一最大的亮点却成了最大误区。

误区一：综合性学习失去其常态化。

很多教师对综合性学习心存畏惧，在于没有树立综合性学习常态化的理念，总以为综合性学习就是开展一次大活动，从而感觉增添了教学的负担，事实上综合性学习的本身就是在语文教学中以常态化存在的。

其常态化体现在编者在编写各年级教材中的综合性学习内容时，充分注意和阅读教学内容的融合，与单元导语、课后练习、口语交际、习作教学密切相关，贯穿整个单元教学始终，使整组教材的教学过程自然形成一个综合性学习过程。如人教版四年级上册第三单元“大自然的启示”专题中，安排了了解人类从大自然中受到哪些启发，有什么发明创造的综合性学习，接着安排了《蝙蝠和雷达》这篇精读课文，让学生感受到大自然给人们的启示使人类发明创造了各种器械为人类所用。……