黑龙江省大庆一中附属机关小学 徐 莉

在数学教学中对学生进行思想方法的渗透，让数学思想引领课堂，把重点放在知识的形成过程上，暴露知识的思维过程，让孩子们建构自己的数学，让数学成为思考，让探索成为需要。

如何在数学教学中培养学生的思维能力呢？

一、铺垫孕伏，激发孩子们积极思维的欲望

数学课程的内容要包括“过程”；教师应激发学生的学习积极性，使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。它要求数学教师确立一种崭新的教育观念，要把理念转化为具体的行为，需要寻找“中介”，找到联系它们的环节，这个“中介”就是合理地设计课堂教学，课堂导入是一堂课成功的关键环节。

在北师大版小学数学三年级上册第一单元《小熊购物》教学中，我做了这样的设计:

创设情景：1.出示问题“一支钢笔5元，你能说说2支、3支各是多少钱吗？”[5×2=10（元）5×3=15（元）]。2.打开文具盒，一支铅笔3角钱，买5支、7支各是多少钱？[回忆一位数乘一位数的表内乘法，为新知作铺垫]

引入新课：出示问题“胖胖买了4个面包，每个3元，又买了1个蛋糕，花了6元钱，胖胖一共花了多少钱？”

处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不同的学科、不同的教材、不同的学生要选用不同的类型。

二、探究新知，引领孩子们走进数学的灵魂——数学思想

小学数学中，常用数学思想方法有：集合思想、函数思想、统计思想、极限思想、符号思想、转化思想、类比思想、归纳思想等。……