中央财经大学 吕玉兰

在新时期下，我国高等教育正从精英化向普及化、大众化迈进，走内涵式发展道路是高等教育的必然选择，因而对高校教学质量与人才培养提出了更高的要求，即人才素质要高标准，人才培训模式要多样化。在现行广泛运用的本科生学分制和导师制的基础上，Z高校通过十年的探索实践，针对本科入学新生推出成长导师制度，进一步拓展和丰富大学生培养模式，取得了良好的育人效果。

一、成长导师制的实施背景与意义

19世纪末，牛津大学率先将导师制运用在本科生教学中，随后导师制被国外众多高校推行[2]。我国随着高等教育的改革，最早开始倡导和推行本科生导师制是浙江大学[3]，国内其他高校随之逐步推行该制度，但主要将其运用于本科生的专业教学实践中，在大学生思想政治教育领域鲜有涉及。

2005年10月，Z高校以贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议的精神为契机，将加强和改进大学生思想政治教育工作与保持共产党员先进性教育活动紧密结合，积极创新学生思想政治教育工作模式，探索“教书育人、管理育人、服务育人”的有效途径，在2005级本科新生中启动了本科新生成长导师制。

本科新生成长导师制度的推行主要基于以下三个方面的现实需要应运而生：一是新生成长的需要。二是两地办学的需要。……