四川省旺苍县龙凤镇中心小学 侯义波

学生写作水平是其语文综合能力的展示，作文教学自然成了语文教学的重要组成部分。长期以来，中学作文教学话题备受语文教师所“争鸣”，教育专家关注。农村初中由于其特殊的地理条件、师资水平和生源质量，作文教学的“瓶颈效应”一直以来制约着语文教学质量的整体提高与发展。

一、会诊农村初中学生作文水平现状

（一）阅读量少，知识面窄

在教育资源高度整合，农村人口逐步向城镇转移的西部，目前，农村初中的学生几乎全部来自农民家庭，家庭经济及教育观念也相对对落，国家对农村初中的投入捉襟见肘，大多依靠扶持。农村学生的阅读与知识获取受到了很大的限制。一方面，家庭经济不允许学生有更多的资金购书，且大多数父母观念落后，对孩子阅读重要性认识不够。同时，农村学校办学条件落后，学校图书室远不能满足学生的课外阅读；另一方面，落后的地区文化氛围，读书风气丧失，繁重学业挤压造成农村初中学生不喜欢读书。

因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。

（二）作文实践练笔少

农村初中生基础知识相对较差，学习习惯养成不够，加之升学压力和过重的学习负担，学生不喜欢写作，功利性写作占主要。究其原因：一方面写作实践活动过少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课，甚至很多时候把学生写作的任务放到了课后，质量也得不到保障。……