上海市中远实验学校 丁旭晖

三年级可谓是学生生涯中非常重要的过渡期了。特别是上海的三年级小朋友们，在经历了“零基础”的号召下，度过了没有笔头回家作业、没有笔头考核考察的2年学习，懵懵懂懂的迎来了人生的第三个小学不一样的生涯。三年级开始，大家要体验笔头大量的书写巩固学习，用试卷这种形式来检验掌握程度。于是新的问题随之而来。

案例的主角小李，就是一位处在过渡期中的三年级学生，另一位主配，我，他的数学老师，同时也是新接手小李班级的班主任。先介绍一下小李吧，他出身在一个篮球世家，篮球可以说是他现在和未来要前进的道路。而他也以打篮球为自豪，所以每天放学后都积极的参加球技训练。不够遗憾的是，上帝提前给他打开了篮球的窗，却暂时还没有把良好学习习惯的钥匙交给他：小李的各科学习，有点糟糕。

这不，数学作业又偷懒没有完成。刚翻开作业本开始批改的我，怒气值便“蹭蹭蹭”节节攀升。“不行不行，小李这性格，吃软不吃硬”，我琢磨着：上次硬碰硬批评了他，看来还是没有效果。看了首先要设法改变他的学习态度，改变对学习的抵抗情绪，让他自己愿意接受学习！翻翻手边的《教育心理效应》，正好看到“软化效应”：以我的柔情来克他的刚，试试看能不能用自己的爱来四两拨他千斤的态度！整理好思路，我就找到了小李。

“小李啊，最近篮球打的怎么样？”我先从他的长处着手，缓解一下我和他之间紧张的情绪。……