北京石油学院附属小学 纪金鹏

一、前言

在目前国内所处的应试教育向素质教育转变的这一段过渡期，科学课程作为启发儿童发散性思维、开发智力的“踏板”，被重视的程度不够，即便是在注重学生综合素质水平提升、促进学生全面发展等创新教学理念的引入和指导下，做出了一定的改革，但受教学整体趋势、资源利用、教师教学素养等因素的影响，对学生在求知欲、科学探究能力等方面的提升收效甚微。

科学教学的地位是维系多学科发展的基础，而不是单一、生硬、独立地存在于教学任务中，注重的是学生的“自我发现”“自主探究”，也就是探究知识本源的精神。在最新出版的《小学科学课程标准》中，专门对提倡的科学探究进行了内容上的要求，将内容囊括为能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能，细化地描述了小学阶段的不同时期学生应掌握的理解水平和能力，以逐步、有序地推进提升科学素养这一终极目标。

二、小学阶段科学教学的宗旨及目的

小学科学是以培养科学素养为宗旨的教育。科学教学在宏观上可指关于自然、社会和思维的知识体系，内容可以是事物发展的规律，是不同事物相应的特性，又可以是动态探索的过程。所以，科学教学本身是一个可包括宇宙万物的学科，也是同步融入于生物、化学、物理、数学、语文等多学科教学的“系带”。……