新疆巴里坤县海子沿乡卡子湖学校 萨玛丽.木哈买提

一、创设情境学习汉语拼音，轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣

1.在听故事、讲故事中学习拼音

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。比如在学习韵母“a、o、e”时，以书中的情境图为材料引导学生编儿歌：小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，张大嘴巴aaa；大公鸡也在草地上练起了嗓子，圆圆嘴巴ooo－－；大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，扁扁嘴巴eee－－！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极容易混淆。如复韵母“ui和iu”，在教学中，我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是根据以往的学习经验，采用记忆图画和左右边写法来记，但这两种方法未尝不可，但成效不是很大，于是我教学生用读音和拼音的写法来区分。ui：发音时，要先发u的音，口型滑向i的口形，因此，学生看见ui，除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外，按复韵母的发音方法来记更准确和直接。iu：发音时，也是要先做好发i的口型，嘴巴扁扁的，发音结束时，口形要停留在u的口型上，这样，孩子们看到iu，就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。……